高中二年级数学教案导入

高中二年级数学教案导入

　　【课题名称】

　　《等差数列》的导入

　　【授课年级】

　　高中二年级

　　【教学重点】

　　理解等差数列的概念，能够运用等差数列的定义判断一个数列是否为等差数列。

　　【教学难点】

　　等差数列的性质、等差数列“等差”特点的理解，

　　【教具准备】多媒体课件、投影仪

　　【三维目标】

　　㈠知识目标：

　　了解公差的概念，明确一个等差数列的限定条件，能根据定义判断一个等差数列是否是一个等差数列；

　　㈡能力目标：

　　通过寻找等差数列的共同特征，培养学生的观察力以及归纳推理的能力；

　　㈢情感目标：

　　通过对等差数列概念的归纳概括，培养学生的观察、分析资料的能力。

　　【教学过程】

　　导入新课

　　师：上两节课我们已经学习了数列的定义以及给出表示数列的几种方法—列举法、通项法，递推公式、图像法。这些方法分别从不同的角度反映了数列的特点。下面我们观察以下的几个数列的例子：

　　(1)我们经常这样数数，从0开始，每个5个数可以得到数列：0,5,10,15,20,()

　　(2)2000年，在澳大利亚悉尼举行的奥运会上，女子举重被正式列为比赛项目，该项目工设置了7个级别，其中较轻的4个级别体重组成的数列（单位：kg）为48,53,58,63,()试问第五个级别体重多少？

　　(3)为了保证优质鱼类有良好的生活环境，水库管理员定期放水清库以清除水库中的杂鱼。如果一个水库的水位为18m，自然放水每天水位降低2.5m，最低降至5m。即可得到一个数列：18,15.5,13,10.5,8，（），则第六个数应为多少？

　　(4)10072,10144,10216,(),10360

　　请同学们回答以上的四个问题

　　生：第一个数列的第6项为25，第二个数列的第5个数为68，第三个数列的第6个数为5.5，第四个数列的第4个数为10288。

　　师：我来问一下，你是依据什么得到了这几个数的呢？请以第二个数列为例说明一下。

　　生：第二个数列的后一项总比前一项多5，依据这个规律我就得到了这个数列的第5个数为68.

　　师：说的很好！同学们再仔细地观察一下以上的四个数列，看看以上的四个数列是否有什么共同特征？请注意，是共同特征。

　　生1：相邻的两项的差都等于同一个常数。

　　师：很好！那作差是否有顺序？是否可以颠倒？

　　生2：作差的顺序是后项减去前项，不能颠倒！

　　师：正如生1的总结，这四个数列有共同的特征：从第二项起，每一项与它的前一项的差都等于同一个常数（即等差）。我们叫这样的数列为等差数列。这就是我们这节课要研究的内容。

　　推进新课

　　等差数列的定义：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差都等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列，这个常数就叫做等差数列的公差，公差常用字母d表示。从刚才的分析，同学们应该注意公差d一定是由后项减前项。

　　师：有哪个同学知道定义中的关键字是什么？

　　生2：“从第二项起”和“同一个常数”