蒹葭的教案最新文章
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《蒹葭》教案
《蒹葭》教案 教学目标：①初读诗歌，感受《蒹葭》一唱三叹的节奏美； ②听读诗歌，联系文本深入体会《蒹葭》的景美和景中人的美； ③掌握诗经中的比兴手法； ④齐读诗歌，多角度品《蒹葭》，培养学生的发散思维。 通过意象感悟诗歌仍然是初三学生的一个重要训练点，所以我的教学重点为目标②；学生可能只会...
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蒹葭 教案
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 [译文] 芦苇初生青青，白色露水凝结为霜。所恋...
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《诗经 秦风 蒹葭》教案
《诗经秦风蒹葭》教案 文/莫莫 一教学目标：1朗读全诗并熟读成诵，创造性地分析主人公形象。 2品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 3理解诗歌中意象的象征意义 4体会《蒹葭》所表达的纯洁、真挚、健康的思想感情。 二教学重点：体会诗歌所营造情景交融的艺术境界。 三教学难点：引导学生通过阅读文本...
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蒹葭改写
蒹葭改写（一）深秋清晨，秋水淼淼，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。我在河畔徜徉，凝望对岸，心想我心爱的人在哪儿呀？远远地，我看见了她，羞涩地缓缓而行。此时此刻，内心充满欢愉，恨不得长双翅膀能飞到她的身旁。可是，无穷的艰难险阻和漫漫征途又拦住了我的脚步，薄雾如轻纱般笼罩着一切，我的眼前一片蒙胧，恍惚不清...
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《蒹葭》教学反思
《蒹葭》教学反思秦风初中 王亦尘《蒹葭》是诗经中最优秀的篇章之一，唯美而浪漫。但离孩子们比较远，尤其是农村孩子更是缺乏基础。孩子们都是喜欢唱歌的，而音乐又是万能的沟通工具，所以我在导入就采用了这首诗歌的优美歌曲来引起学生学兴趣，也能很好的营造诗歌中描绘的氛围。孩子们有了学习欲望，自然就没有了畏难情绪...
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蒹葭苍苍 白露为霜-蒹葭原文
《蒹葭》（jiān jiā），出自《诗经·国风·秦风》，是一首描写旨在‘追求意中人而不得’的诗。下面，朋友们不妨一起来看看这篇蒹葭苍苍 白露为霜，置身其中体味下那个时候的民风，本文由unjs.com编辑收集整理，望大家喜欢。 兼霞原文： 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道...
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蒹葭改写散文
蒹葭改写散文（一）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方……漫步清秋月夜、浓露沾衣的水湄，凄清朦胧的月光倾泻在茫茫水面，水中的月儿一如此时的心绪，随微漪轻轻荡漾清虚寂寥的夜，怅惘失落的心凄迷哀婉。眼望秋水森森，芦荻苍苍，凉露盈盈，晶莹似霜。那可望而不可即的无奈凉薄。谁解这一腔愁绪、一抔殷殷情怀？莫不...
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改写蒹葭散文
改写蒹葭散文（一）九月的南方，云色如黛，淡淡飘荡在天空；有排着人字形的大雁在向北飞去。然，这般淡然的秋景到底属于何人？群雁能排成雁阵呵护孤雁，却写不成书信，只能传传递半点相思。此景，与我不相干。我不是游客，我只是个行人。我在找一个地方，那里水泊烟波浩淼，水中是无边无际的蒹葭。我，将载着一船的白云走进...
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蒹葭的教学反思
今天早上把《蒹葭》讲完了，对比了一下《关雎》和《蒹葭》的人物形象和写法侧重点，这节课时间把控得比较好，讲完离下课不到一分钟了，这次倒是没漏什么，意境也提到了，诗经六义的比兴手法因为初中不是重点就顺带提了一下，毕竟要讲到借景抒情是绕不过的，舌头偶尔打结。学生方面，同一个班，这节课不如上节课活跃，回忆上...
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爱的主打歌-《诗经·蒹葭》教案
第二节 爱的主打歌——《诗经》 教学目的：诗经对今流行音乐的影响 教学重点：以《蒹葭》为例 教学难点：理解回环反复，一唱三叹的艺术感染力 教学方法：讲授法 教学时数：2课时 开场白:播放邓丽君《在水一方》曲。 (附：《在水一方》 琼瑶 词 林家庆 曲 绿草苍苍，白雾茫茫/有位佳人，在水一方/绿草...
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语文教案－《关雎》《蒹葭》《君子于役》
教学建议一、作品概述《关雎》选自《诗经·周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。《蒹葭》为《秦风》中的一首著名的抒情诗，这里表现的是一个寻求友谊（或者...
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扩写蒹葭
扩写蒹葭（一）伊人倩影篇凄风淅淅，子规呖呖，冷月挂残柳，寒星暗。夜半人已醒，辗转反侧难入眠。蒹葭苍，白露霜，秋水凉，晓雾茫，伊人玉影在何方？好像在那水中央。仿佛轻云蔽月，飘飖流风回雪。佳人似凌波而立，近若抬眼可觅，远若永不可及。云髻半偏，秋波连转。明眸如皓月当空，朱唇似姣花待放。白衣翩跹，蘅芜清涟，...
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诗经蒹葭
诗经蒹葭《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未曦。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。注释：1、蒹葭：芦苇。苍苍：茂盛的样子...
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《蒹葭》的教学反思
《蒹葭》的教学反思瓯北四中 吴春香在本堂课的教学过程中，我落实了新课程理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。用心去教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓烈的思慕之情，产生心灵上的共振。也进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣。精彩之处：1、重诵读，初识思慕...
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逍遥游教案ppt蒹葭》教案、讲堂实录及教跋文
2011-02-24逍遥游教案ppt蒹葭》教案、讲堂实录及教跋文逍遥游教案ppt导入关键有一个问题值得留意，《正在水一方》的歌词与原诗终究仍是有良多分歧，若是学生们不克不迭很快的发觉这一分歧，我又该做何指导?对此，我的见地是因为这一改动的发觉只是引出整节课内容的一个前奏，所以无需过多胶葛于歌词其它诸...
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《关雎》《蒹葭》《君子于役》
教学建议一、作品概述《关雎》选自《诗经·周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。《蒹葭》为《秦风》中的一首著名的抒情诗，这里表现的是一个寻求友谊（或者...
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《蒹葭》教案、课堂实录及教后记
《蒹葭》教案、课堂实录及教后记 教学目标： 1、掌握《蒹葭》中起兴手法运用以及了解重章叠唱特点，体会（本诗艺术）手法对情感表达及主题深化的作用； 2、探讨诗歌中“伊人”的多义性，从而发掘出诗歌主题的多义性。 教学重难点： 1、“伊人”多义性探究 2、赏析多主题诗歌 教学过程： 一、课前预习 1、朗读...
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蒹葭扩写
蒹葭扩写（一）清晨，晶莹剔透的露珠装点着河边白茫茫的芦苇，一个身影躲在那一片朦胧之中，你回眸一笑，登时惹起了我不尽的相思。弱水三千，我只取一瓢饮，你又肯给我那个时机吗？我所爱的人儿，你还记得我们的初遇吗？虽然你站在水的那一边，却不难勾起我对你的有限遥想，一个转身让我惊叹于你的超凡脱俗，“欲把西湖比西...
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蒹葭读后感
蒹葭读后感（一）《蒹葭》是《诗经》中三百篇中的名篇。在秦风中与《无衣》《小戎》这样表现同仇敌忾、英御外辱、斗志昂扬、情绪乐观的战争诗相对，风格显得别树一格。其传唱的广泛性几乎不亚于《诗经》开篇《关雎》。诗全文如下：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭...
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漫寻蒹葭优美散文
时光将我眼前的日历一页一页撕下，卷走，飘向远方。我追逐着这时光的暗流，找寻记忆的碎片，回到曾经的点滴。熬过冬，却不见她的面容。掠过春，却感不到她的余温。奔过夏，却触碰不到她的脸颊。时光卷起落叶，漫天飞舞。那涌动的暗流中，混杂的，是秋雨的朦胧；那飘旋的落叶中，穿梭的，是秋风的萧瑟；那记忆的碎片中，泛黄...
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蒹葭读后感
风吹起花瓣，如同破碎的流年，你的笑容摇摇晃晃，成为我命运中最美好的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。 ——题记读《蒹葭》有感这个故事出自《诗经·秦风》一提到秦，一般人的印象都是“粗犷”吧？地处西北，极具侵略性，崇尚武力，士兵男子近乎凶狠，而《蒹葭》怎么听都应该是在江南水泽的呢喃而不是西北风沙中的叹...
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蒹葭读后感
风吹起花瓣，如同破碎的流年，你的笑容摇摇晃晃，成为我命运中最美好的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。 ——题记读《蒹葭》有感这个故事出自《诗经·秦风》一提到秦，一般人的印象都是“粗犷”吧？地处西北，极具侵略性，崇尚武力，士兵男子近乎凶狠，而《蒹葭》怎么听都应该是在江南水泽的呢喃而不是西北风沙中的叹...
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蒹葭后传作文900字
——所谓伊人，在水一方。伊人犹在，得而亦难。她，她是何人？自从那天我在芦苇丛中看见她的身影，她就再也不无法从我脑中洗去。我总是感觉她离我很遥远，每次我想追随她的时候，她便失去踪影了。只模模糊糊看见他那素白如云的衣角随着一阵风的飘过就消失不见了。那模样让我想起了天上纯白如棉的浮云，固然很美丽，但只一瞬...
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关于蒹葭后传的作文900字
——所谓伊人,在水一方。伊人犹在,得而亦难。她,她是何人?自从那天我在芦苇丛中看见她的身影,她就再也不无法从我脑中洗去。我总是感觉她离我很遥远,每次我想追随她的时候,她便失去踪影了。只模模糊糊看见他那素白如云的衣角随着一阵风的飘过就消失不见了。那模样让我想起了天上纯白如棉的浮云,固然很美丽,但只一瞬...