《赠汪伦》教学设计及反思

时间:2023-04-11 10:36:32 兆波 教学反思 我要投稿
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《赠汪伦》教学设计及反思

  在日常生活中,我们的工作之一就是教学,反思过去,是为了以后。那么问题来了,反思应该怎么写?以下是小编为大家整理的《赠汪伦》教学设计及反思,欢迎阅读与收藏。

《赠汪伦》教学设计及反思

  《赠汪伦》教学设计及反思 篇1

  教学目标:

  知识与技能目标:

  1、 能正确、流利,有感情地朗读背诵古诗。

  2、 学会本课生字赠。

  过程和方法目标:

  读懂诗句,想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。

  情感态度与价值观目标:

  理解诗中表达的情感,陶冶学生珍惜纯洁高尚的友情的思想意识,激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

  教学重点:

  指导学生通过谈悟理解诗意,体会情感。

  教学难点:

  感受朋友间聚散两依依的浓浓情谊。

  教学过程:

  (课前播放幻灯片1)

  一、 交流课前收集的李白资料:

  师:同学们,上课前我让你们搜集有关李白的资料,谁能把想到的告诉大家?(生如数家珍:李白,字太白,号青莲居士,唐朝伟大的诗人。)

  师:孩子们知道今天要学什么吗?生齐呼:《赠汪伦》(抽生板书课题,给伦注音,并教读)播放幻灯片1

  师:说说题目是什么意思?(赠就是送,汪伦是人名。)

  师:看到题目你想知道什么?(生一一提出:我想知道汪伦和李白是什么关系?为什么李白会写诗送他?这首诗表现了什么思想?)

  师总结:(播放幻灯片2)李白字太白,号青莲居士,他的诗想象丰富,构思奇特,气势雄浑瑰丽,风格豪迈潇洒。他爱游山玩水,留下了近千首脍炙人口的名篇佳作,是我国伟大的浪漫主义诗人,与杜甫并称李杜。

  二、 故事导入:

  师:有同学想知道李白和汪伦的故事,现在老师讲给你们听。

  三、 初读古诗,要求读准字音,读通诗句。(播放幻灯片3)

  1、 自由练读,要做到:读准字音,读通诗句。

  2、 指名读古诗,在读中学会赠字。

  3、 根据学生读的情况适时评价学生,鼓励学生。

  师:刚才孩子们的学习热情很高,现在来把你们的学习体会与大家分享分享。

  (师适机赞美:你的声音真好听,如果再注意点节奏就更好了。你读出了自己的理解,还有谁愿意来挑战他?)

  师:李白乘船要离开的时候,听到汪伦踏着节拍唱歌的声音,他满脸惊喜地转过身来,所以第二句诗该读出惊喜的语气。(范读)

  四、 在具体的诗境中理解词意和诗意,感受朋友间的浓浓情谊。

  1、感悟第一句:李白乘舟将欲行。播放幻灯片4

  师:欲是什么意思?

  师:连字成句,说说整句意思。

  (李白乘着小船将要走的时候,忽然听到踏歌的声音。)

  师:你还知道那些含有欲字的诗句?

  (欲穷千里目。欲把西湖比西子。)

  2、师总结:在这些诗句中欲都是将要、想要的意思,同学们在今后学习古诗时,如果遇到欲字可以试着把意思带到诗中理解。

  3、指导朗读。师:请把依依不舍的感情融入文字,深情朗读。

  4理解第二句:忽闻岸上踏歌声。

  师:闻是什么意思?踏歌是什么意思?

  (闻就是听到的意思。踏歌就是一边用脚打着节拍,一边唱歌。)

  师:理解整句诗的意思。前两句古诗连起来理解意思。

  师:你还知道哪些含有闻字的诗句?(柴门闻犬吠。)

  5师总结:在这些诗句中闻都是听到的意思,我们在今后的学习中,要学会思考归纳总结。

  6、指导朗读前两句古诗,在读中感悟诗人恋恋不舍,又饱含感激之情。

  7、理解:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。播放幻灯片5

  (1)不及:比不上。

  (2)让学生说说这两句诗的意思。然后和前面的两句连起来,理解整首古诗的意思。

  (3)指导学生把李白和汪伦的深厚感情带入文字融入诗句。

  这首诗后两句该这样读桃花/潭水/深千尺,不及/汪伦/送我情,不及应该读重音,才能表示汪伦对我的情意深。(指名反复试读)

  师:千尺是多深?1米=3尺,1千尺=333.

  3米。我们教室的高是4米,1千尺相当于84层教室那么高的楼房。

  师:桃花潭真有那么深吗?

  (桃花潭并没有那么深,这是夸张的写法。)

  那为什么说千尺桃花水不及汪伦送我情?(这里又用了比喻,把汪伦送我的情谊深比作桃花潭的水深。不及就是比不上,先突出这桃花潭水的深,再说明比不上汪伦的情意深,以此表现情意的深厚。看看图中二人抱拳相向,就可体会他们依依惜别的深情了。

  那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也应读重音。)

  (4)诵读整首古诗。(男女分别读,闭上眼睛读,站起来读,摇头晃脑读. )

  五、创设情境,让诗句走进生活。

  同学们,你们马上就要毕业了,面对着朝夕相处的好朋友,诗中的哪两句最能表达你对她的感情?名字可以换成你朋友的名字。

  六、课外延伸,一首离别诗引出一组离别诗。(播放幻灯片6---8)

  世间离别情万种,多有诗人诉心声。请同学们回忆一下,你知道的.古诗中,还有那些事离别名句。

  七、课堂总结:

  老师希望这些千古留芳的名句,在我们的心中永远灿然开放。让我们记住这些美好的感情吧!

  八、布置作业:(播放幻灯片9)

  把这首诗改写成一个小故事,加入你想象的动作,语言,外貌,神态。

  板书设计:

  赠汪伦

  唐 李白

  依依不舍

  深情厚谊

  《赠汪伦》教学反思

  这首诗大约作于天宝十四年(755),是李白从秋浦(今安徽贵池)到泾县,游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。汪伦是李白的好朋友,曾经做过县令,辞官后居泾县桃花潭,家有别墅。他豪爽好客,同李白等诗人相友好,常有诗文来往。李白这次来访汪伦,汪伦以美酒招待他,李白临别时写增此诗。我在教这首诗时从以下做。

  一、故事引路,激发兴趣

  学生大都爱听故事,在课堂教学中选择与学习内容有关的故事,既能牢牢地抓住学生的注意力,又为后面的学习作了铺垫。于是,紧接着复习,我设置了这样的过渡语:由于李白才华横溢,性格豪爽,喜欢亲近大自然,安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。接着,我便有声有色地讲起《李白受骗桃花潭》的故事。当讲到先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店与桃花者,潭水名也,并无桃花。万家者,店主人姓万,并无万家酒店这些内容时,我一方面模仿古人的语气子乎者也了一番,另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余,不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来,他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。

  二、自学诗句,理解诗意

  俗话说:教是为了不教。学生是学习的主体,教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显,诗意较明朗,现在有讲故事时的旁白作范例,学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而,当我出示教学挂图,让他们说说哪一个是李白,哪一个是汪伦并说明理由时,学生摆出了李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声这一句。当我要求他们说出诗句意思时,许多学生跃跃欲试。有的学生还在领会忽闻的基础上添上了这样一段话:我循声望去,原来是我的好朋友汪伦来送我了,这是我始料不及的。我趁势引导学生说:别具一格的邀请,与众不同的送别,深深感动了李白。因此,他发出了这样的感慨学生不约而同地朗读道:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。在理解了不及的意思后,诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采用的修辞手法以后,学生自然而然地对比选用了即使也的关联词语连接诗句意思。

  三、诵读感悟,体会感情

  借助故事引路与学生的自学理解,要求学生有感情地朗读诗句难度已经不大。因此,我便布置学生结合诗句回忆故事,模仿当时李白吟诗的语气诵读,让他们在诵读中反复感悟。接着,我便引导学生对两句诗进行比较,说说在写法上有何不同,共同的目的又是什么?学生发现叙事是为抒情作准备的,如果没有叙事中的忽闻 而受感动,就不会有抒情中的不及进行对比。最后他们都能抓住桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情来体会,领会了诗人所要表达的思想感情。

  四、名诗诵读,课外延伸

  世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗。在课前我也布置了大家收集这类诗,这时请同学们将你们所收集的计拿出来和同学们分享。结合学生交流的情况,学生一起来诵读一首离别诗。

  《赠汪伦》教学设计及反思 篇2

  【活动目标】

  1、理解诗意,学习朗诵古诗。

  2、感受古诗中朋友之间的友谊,学会和同伴友好相处。

  3、通过阅读小图、上下图的对比观察,了解故事的情节,通过一组图片排序,了解故事情节的发生和发展,培养细致观察和较完整表述能力。

  4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

  【活动准备】

  画有古诗情节的图片一幅,动画视频,配乐旋律一段。

  【活动过程】

  一、提问导入。

  提问:小朋友们,你们的好朋友是谁?你们一起做过什么有趣的事情?

  古代有个诗人叫李白,他和好朋友发生了什么故事呢?让我们一起来看一下吧。

  二、欣赏古诗。

  1、观看动画或PPT,初步感受古诗意境。

  提问:故事中的两个好朋友,他们在干什么?(幼儿回答)

  教师小结:李白到好朋友汪伦家里去做客。他们一起喝酒,作诗,两人非常开心。几天后,李白要乘船回家了,汪伦很舍不得李白,于是就在岸边送李白。

  2、教师有表情,有节奏的朗诵一遍古诗,请幼儿欣赏。

  师:故事里有一首小诗,请小朋友们竖起耳朵,仔细地来听一听。

  提问:这首诗的题目是什么?作者又是谁?

  师:其实,这是一首赠别诗。是李白送给好朋友汪伦的诗。接下来,我给小朋友来解释一下,这首诗的意思。

  3、出示图片或PPT,讲解古诗大意(译文口语化)。

  李白乘着小船将要离开的时候,突然听到了岸边有人一边唱歌,一边用脚打拍子,告别的声音。李白转过头去一看,原来是好朋友汪伦啊。李白非常感动,他觉得,这桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪伦对我的情义深。

  4、在初步理解古诗的基础上,再次欣赏古诗。

  师:意思明白了吗?好,老师再来念一念,这一遍,请小朋友自己用心记一记,等一下,我们自己也要来学习这首诗。

  三、教师指导幼儿学习诵读。

  师:你记住了哪一句诗?请你念一念。

  1、教师指导学习单句古诗。

  师:好,接下来,请你们跟着老师,整首古诗一起学一学,念一念。

  2、请幼儿集体朗诵。

  3、请幼儿分组朗诵。

  4、请个别小朋友朗诵。

  5、配乐齐朗诵。

  四、联系生活,情感升华。

  提问:我们小朋友都有自己的好朋友,那好朋友之间要怎样相处呢?(幼儿回答)

  教师小结:小朋友之间要友好相处,不可以打打闹闹,玩玩具要知道分享……

  结束语:好了,请小朋友找到自己的好朋友,我们一起友好地去外面户外活动吧!

  附古诗《赠汪伦》

  李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

  桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

  反思:

  古诗教学对学生来说是比较枯燥、乏味的,学生能比较流利地背诵,但对古诗的背景、诗人的感受是很难理解的。对教师来说古诗教学不好把握,讲解多了,学生不乐意接受,结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。这次的古诗教学,一开课,我巧妙地利用学生喜欢的歌曲进行,大大激发了学生学习古诗的兴趣,调动了学生的积极性。学生很快便进入了学习古诗的意境。学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景,才能由此进入诗意的境界,诱发学生的情感。我运用故事引路,激发学生的兴趣。在本次教学中,我还借助音乐、课件,让孩子们进入了诗所描绘的景象之中;在此基础上,引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张,认知在深化,每个孩子眼中有画,心中有景,此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华。“世间离别情万种,多有诗人诉心声。”课堂上我紧紧围绕“离别”这一线索,去渲染、去感受,让学生深深地去体会这离别之情。有人认为“诗歌是情感的艺术,多媒体的介入,由于师与机、生与机的交流,往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然,假如教师能把握住“朗读”这座桥梁,就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。所以本节课的教学,我把朗读训练贯穿教学的始终,第一步先自读诗歌,懂得诗歌的大意;第二步进行解词析句再品读;第三步感情朗读,最后熟读成诵。

  教学中,我努力的创设情境,“桃花潭水深千尺,不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感,如何让学生体会?除了读还是读,我通过指名读、引读、范读、齐读等多种形式的朗读,让学生在读中想象画面,在读中体会情感,体会作者的'内心世界——由难过转为惊喜,再由惊喜转为感动不已,通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导学生走进文本。送别是我国古诗一个永恒的话题,除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗,可以充分调动学生的学习主动性。课上我还提供了几首送别诗让学生欣赏、感悟:李白的《送孟浩然之广陵》《送友人》、高适的《别董大》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王维的《送元二使安西》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。结合课前收集到的离别诗进行交流,最后我设计了“课外积累,个性飞扬”这一环节,让学生进行课外拓展学习,从而激发学生学习古诗的兴趣。一节课下来,老师不能平复自己的情感,可惜的是情绪激动的不是那些学生。我不是学生,所以我不知道最后学生究竟有了怎样的情感。是的,学生在老师的带领下,有了情感的变化,在老师的指导下,也有了立竿见影的朗读效果。那学生是不是就真的被打动了?看看学生的表情,听听学生的话语。历史遥远而又不远,情同此心,心同此理,我想学生应该能够被打。

  《赠汪伦》教学设计及反思 篇3

  教学设计

  教材说明:

  这两首诗都是千古传诵的名篇,包含着诗人丰富的情感。《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》都是送别诗,一首描绘的是诗人告别朋友的情景,一首描绘的是诗人送别朋友的情景,体现了朋友之间深厚的情意。

  古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文中的每一首诗都描绘出生动形象的画面,浸润着诗人真挚的情感。《赠汪伦》一诗展示出一幅离别的画面:诗人乘船正要离开桃花潭的时候,好朋友汪伦深情地长着歌来送行,他踏地为节奏,边走边唱边挥手。这幕送别的情景出乎诗人的意料,使诗人感动不已。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗,勾勒的是另一幅送别的画面:柳絮如烟,繁华似锦,黄鹤楼下,长江之畔,诗人目送友人的行舟,久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边,长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。

  教学目标:

  1、学会三个生字“孟、帆、唯”

  2、朗读课文,背诵课文,默写《赠汪伦》。

  3、了解古诗大意,想象古诗所表现的情景,体会古诗表达的感情。

  教学重点:

  理解古诗大意,想象古诗所描绘的`画面。

  教学难点:

  体会诗人的情感。

  教学环节:

  一、激趣导入:学生交流自己会背的古诗句,喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习、积累古诗的兴趣,并导入新课。

  二、授新:

  1、出示《赠汪伦》,指读,初步感知诗的内容。

  2、自己练读,注意把字音读准,把诗句读通顺。

  3、指读、反馈。全班齐读。

  4、自读自悟、小组讨论交流诗意。(学生先回忆归纳以前学习古诗的方法:结合课文注释、结合插图、查阅背景资料等。)

  5、大组汇报诗意,其他人补充纠正。师相机点拨引导,理解诗意;并贯穿朗读指导,结合自身体验想象人物心情。

  6、练习有感情朗读,感受诗意、想象画面、体会情感。

  7、指读反馈。

  8、指导、练习背诵;默写。

  9、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,用刚才的学法,小组内自学。师巡视指导。发挥学生的主体自主性以及教师的主导作用。

  10、大组汇报。

  三、拓展:交流积累此类表达友谊的古诗,如《别董大》,拓展学生的知识积累。

  板书设计:

  教学实录

  一、激趣导入:同学们,古诗是我国历史上的一块文化瑰宝。我们学过不少古诗,谁来背一背?喜欢的同学可以跟着一起背。

  二、授新:

  1、出示《赠汪伦》,指读。

  2、自己把这首诗读一读,注意把字音读准,把诗句读通顺。

  3、指读反馈。全班齐读。

  4、我们以前学习古诗时,是用哪些方法学习诗意的?

  学生回忆归纳,如:结合课文注释、结合插图、查阅背景资料等。

  5、先把这首诗多读几遍,再在小组内用这些方法自学交流诗的大意。

  6、大组汇报,其他同学补充纠正。师相机引导。

  生:我通过注释,知道第一句话中的“欲”就是“要”的意思。所以这句话的意思就是说,李白乘船正要离开。

  师:很好,能借助书中注释理解字词的意思;而且,先抓住重点字眼,再理解整句诗的意思,这是一种很好的学习方法。

  生:我从“忽闻”这个词中,能体会到作者当时很意外。“忽闻”就是“忽然听到”的意思,可见作者当时没想到汪伦会去送他,而且以边踏拍子边唱歌的方式。所以读的时候应该突出“忽闻”,读出作者的惊喜,我来读一读,……。

  师:真棒!你不但理解了诗句的意思,更体会到了作者表达的感情,并通过朗读的形式把它表现出来。这种学习方法值得每一个同学学习,并在今后的学习中加以运用。

  ……

  师:在我们日常生活中,也会有和好朋友分别的时候,当时是怎样的情景、心情?结合自己的生活实际,想象诗人和汪伦分别时的心情,说一说。

  ……

  6、有感情地读一读这首诗,体会作者和汪伦之间的深厚友情。

  7、指读反馈。

  8、练习背诵,指导默写。

  9、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

  用刚才的学习《赠汪伦》的方法,在小组内自学这首诗。

  师巡视指导。

  10、大组汇报。

  三、拓展:像这种表达友情的古诗,还有很多,如《别董大》。(千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。)

  指读;齐读。理解诗的大意。读一读,背一背。

  交流其他此类古诗。

  教学反思

  针对教学中的存在的问题及不足之处做以分析,谈一下个人浅显的看法。

  首先,承接上一组元对学生收集资料、选择资料能力的培养,这节课也可以让学生在课前收集有关资料,包括背景、解释、评价等,让学生筛选使用。课内就可以用交流资料的方法,帮助理解诗句意思了。

  其次,要调动学生用多种方法学习理解古诗、体会感情。如借助注释、,还有利用插图、结合生活实际、设身处地地推想。在学习下一首古诗《回乡偶书》时还可以采用编故事、演故事的方法。所以,教师要指导学生针对不同内容的课文,选择不同的学习方法。

  朗读是最好的学习理解文本的方法,所以朗读训练要贯穿教学的始终,让学生在读中想象画面,在读中体会情感,并通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不仅学习古诗如此,每一篇课文都要以读为主,读中感悟。

  学习古诗最容易走的极端是,咬文嚼字。学生对古诗的内容、感情、意境、韵味的感悟,不必逐字逐句地进行串讲和赏析,而需要日后咀嚼,需要人生阅历来丰富。所以学生只要能了解诗的大意就可以了。

  此外,现在的古诗教学中存在这样一种现象,那就是重视了内容的理解和情感的体会,却忽略了写作方法的赏析。如学习《赠汪伦》,就可以结合课文插图,抓住“行”“闻”“深”“送”等词语,描述李白与汪伦道别时的动作、神态和语言,想象离别画面及情感。再如,作者写桃花潭水时用夸张的手法,“深千尺”,以此与汪伦对“我”的感情做比,突出那真挚深厚的感情。赏析诗人写法上的精妙之处,有助于学生加深对内容的理解、对情感的体会,学习作者的写作方法,培养学生阅读、理解古诗的能力;还更能从中感受古诗语言的凝练准确、形象美、意境美,激发学生学习古诗的兴趣,增强热爱祖国优秀文化的感情。

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