《斜面的作用》的教学反思

时间：2021-09-08 12:00:45 教学反思我要投稿

《斜面的作用》的教学反思范文

　　教学反思：

《斜面的作用》的教学反思范文

　　一个重点：斜面省力的因素、三个环节：什么是斜面？斜面可不可以省力？斜面如何省力？

　　一：什么是斜面？

　　在学习《斜面的作用》一课开始为学生提出一个明确的定义：像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，这是感性成面的定义。同时教师给出了一个理性方面更为形象的定义：一条倾斜的表面。通过这两条定义学生就可以很明确的判断出什么是斜面。

　　二：斜面可不可以省力？

　　我们为什么要使用斜面？斜面给予我们什么样的帮助？斜面既然是一种简单机械，那么省力或方便就是它必然要达到的目的。

　　在思考这一问题时学生举出了很多生活中的列子，如：小区门口自行车的斜道、人行天桥的斜道等等。

　　“有没有什么办法证明斜面可以省力？”

　　学生提出用实验方式进行验证，教师则提出在实验前先行讨论并书写实验计划。并请一个实验小组上台述说实验计划，并演示实验方法。这一过程中让学生让学生反复演示用测力计提拉重物读取数据的过程，让学生自行发现本次实验的难点：如何准确的读取实验数据？保持均速运动并重复测量。

　　实验数据：

　　第一组：直线0.47N0.48N0.48N第二组：直线0.48N0.48N0.49N

　　斜面0.32N0.33N0.32N斜面0.11N0.10N0.13N

　　对比实验数据，学生可以发现斜面可以省力。

　　三：斜面如何省力？

　　得出斜面可以省力的结论后，又一个新的问题产生了：为什么两次省力的大小不一样？是什么导致了实验数据的不同？首先排除误差，误差不可能导致0.2N的差距。角度，很快就有学生提出了角度的不同是导致省力大小的关键因素。由此进行第二次实验验证大角度与小角度省力大小的.不同。

　　实验数据：

　　大角度：0.27N0.29N0.27N

　　小角度：0.11N0.13N0.13N

　　对比实验数据，得出结论：斜面省力的大小与斜面的角度有关。

　　不足之处

　　一：开课过于抢时间

　　由于特殊原因，导致上课时间有所延迟，但这个延迟不应该影响到课程的正常进行，教学过程应按计划按步骤逐步推进。可教师在教学过程中却出现了抢时间的错误，其结果是明显的第一环节与第二环节连接不畅，大多数学生未能在第一时间进入第二环节的学习和思考。

　　二：学生自我总结过少。

　　实验是学生做的，数据是学生得出来的，可到了总结阶段却与学生脱离了。别人给的东西终究不是自己的，只有自己得出的东西才是自己的。今后对这一环节要加强。

　　三：重在思考

　　小学科学课有其特殊性，它与生活联系相当紧密，每一个课题都来源与生活，学生的每一次思考也都来源与生活。因此在课堂上一定要紧密的与生活相联系。在第一环节什么是斜面中，得出结论后应让学生多想想，那儿是斜面？那儿有斜面？如果加上这一步骤两个环节之间的联系也会变得更加紧密。

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