「马文辉专栏」《面积的含义》教学反思
《面积的含义》教学反思
大荔县洛滨小学 马文辉
《面积的含义》是人教版小学数学三年级下册第五单元第一课时的内容。“面积”的概念是学生学习几何形体的基础，是学生认识从线到面的一次质的飞跃，具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度。因此在教学时，我以学生身边的物体为学习的'原型，从生活入手分三个层次进行教学。
一、看字想意，初识“面积”。
课前，老师在黑板板书“面”，让学生认并交流自己的想法。（看到“面”，你想到了什么？）
学生根据自己的生活经验说出：桌面、墙面、地面等，充分调动了学生的经验又为面积的学习奠定了基础，初步感知的面积的存在。
二、设计活动，理解“面积”。
这个环节，我设计了看一看、摸一摸、说一说、比一比、想一想、画一画、辨一辨等活动充分调动学生的感官，让他们通过全方位的参与，理解面积的含义。从对物体表面大小的描述到抽象出的平面图形的面积的理解，从平面到曲面的感知，从封闭图形与不封闭图形的对比，步步深入，层层递进，加深学生对面积含义的理解，培养了学生的不完全归纳的能力，增强了他们的空间想象力和空间观念。
三、练习巩固，深化“面积”
练习（1）：我设计了辨析面积与周长的题目，旨在引导学生再次结合生活实际，理解面积的含义，区分面积与周长在本质上的不同，为以后解决与面积和周长相关的实际问题打下基础。
练习（2）：通过观察中国地图和陕西省的地图，分别找到面积最大和最小的省市。目的在于丰富学生的学习素材，同时考核他们用观察法比较面积大小的能力。
在学生积累了丰富的比较面积大小经验的基础上，出示两张面积接近的卡纸，比较它们的大小，当学生发现自己已有的经验无法解决这个问题是，他们可能就会改变思路有新的想法，这一过程，为下节课的学习奠定了基础，同时也增强的学生学习的好奇心，提高了他们学习数学的兴趣。
纵观整节课，我始终引导孩子们联系生活，在生活中寻找素材，将数学学习与生活紧密结合，使他们感受到数学来源于生活，学好数学，才能更好地解决生活中的问题，体会数学学习的重要性。孩子们在课堂上表现得比较活跃，思维敏捷，语言流畅，表达也比较清晰，通过整节课的学习，既丰富了他们的知识，又为以后的学习和问题的解决积累了经验。
反思课堂，在教学实施的过程中，教师重复性的语言过多，问题的指向性不是很明确，在以后的教学中，还应在问题设计上多下功夫，教师只有问得明白，学生才能答的清楚。
教学无止境，且教且思。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
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