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金好萍《小小养殖场教学反思》（通用8篇）
随着社会一步步向前发展，教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编收集整理的金好萍《小小养殖场教学反思》，仅供参考，欢迎大家阅读。
金好萍《小小养殖场教学反思》 篇1
1、在本课的教学中引导学生通过生活中的实例，帮助学生理解“多得多”、“多一些”、“少一些”、“差不多”、“少得多”的含义，能够用这些词来描述数量之间的关系，帮助学生逐步建立数感，对于一年级的学生来说想要进行正确的分辨有一定的困难。
2、在教学的过程中，通过创设学生感兴趣的情境——到养殖场去参观，吸引了学生的注意力，引导学生观察图中的数学信息：鸡85只、鸭42只、鹅34只，通过这些数量的比较，让学生感知其大小关系。然后引导学生用“多得多”、“多一些”进行描述，学生能够较完整较正确地进行描述。
3、在教学过程中，也有很多的困惑。在让学生们对具体情境中的数进行选择时，有没有必要给学生们这样一种定势，在选择“多得多”或者“少得多”时，就要选相隔得较远的数，“多一些”“少一些”时就选择相隔较近的数，“差不多”时就选择相隔最近的`数？在教学过程中怎么样把握一个“度”？教材中思想是：只要学生说得有理由，就可以加以肯定。例如一个题目中：一个暖壶的价钱比30元少一些，从10、29、50三个数中选择一个合适的画“”，这三个数中10、29都是比30少的数，那选择哪个数更为合适呢？是否把“少一些”改为“差不多”会更便于学生们选择呢？有没有必要给学生们讲如果没有“差不多”时，就要选其中隔得最近的那个数呢？
4、本课的目标最终在于引导学生在具体的情境中把握数的大小关系，而不必要拘泥于其中吧？
金好萍《小小养殖场教学反思》 篇2
这一课的教学目标是：结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义，既能在具体情况中把握数的相对大小关系。
这其中涉及的概念比较多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。
因此我在本节课的开始设计了这样一道说一说的练习：出示准备好的三杯不同颜色的水，一杯纯净水（快满了），一杯红墨水，一杯黑墨水（只一点）。先请同学们仔细观察一杯清水，一杯红水。然后让学生说一说你发现了什么，当学生说红水比清水多时，我就让学生把多字换成一个更准确一点的词，当学生说不出来时，我就给学生直接说这个词是多一些。用同样的方法教授少一些，多得多，少得多。
教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，我采用循序渐进的.方法逐步加深，加入了一些自己的想法，创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。
今天胡主任来听我的课了，对于这节课我还是比较满意的，下了课我去找胡主任评课，她对我的课做出了表扬，同时也给我指出一些需要注意的地方，我听了领导的话，仿佛觉得前途一片光明，我会继续努力的。
金好萍《小小养殖场教学反思》 篇3
“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。
由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课的开始设计了第一关：出示准备好的`三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。
通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。
金好萍《小小养殖场教学反思》 篇4
一、教学目标
1、通过“小小养殖场”的生活情境，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含义。
2、能在具体情境中，用“多一些，少一些，多得多和少得多”来描述现实事物，把握数的相对大小关系。
3、通过描述数量之间的关系，培养学生的数学语言，帮助学生建立数感。
4、通过这节课的教学，培养学生的观察力、小组合作意识和自主探究能力。
二、教材分析
这节课是第一单元“生活中的数”的第四部分内容。通过前三部分的学习，学生已经掌握了100以内数的读法、写法及两个数的大小比较，本节课通过设置一个又一个生动有趣的情境让学生在比较两个数的基础上学习数量大小的估计，在多种多样的活动中，使学生通过大量的感性经验形成表象，建立初步的数感，进一步体会数的意义。
在教学中教师要因地制宜地组织和开展学生感兴趣的数学活动，在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，激发学生的强烈的求知欲。引导学生认真观察、独立思考，提高小组合作学习的有效性，实现学生“自主探究”的学习，最后通过学生喜欢的游戏进一步巩固加深理解。整个过程中让学生处于宽松、和谐的氛围中，学生可以各抒已见、自由发问、充分体现教学过程的师生互动、生生互动、主动学习，实现个性化发展。
三、学校及学生状况分析
我校是省级规范化学校，承担多项国家级、省级实验课题。从2002年启动新课程改革实验，现有实验班20个，教改研究气氛浓，是全市课改工作的领头雁、排头兵。
学生来自城区，家长对学生关注得很多。学生看得多、懂得多、思维活跃、聪明，是一群很难对付的“小精灵”。课堂上经常会出现一些教师始料不及之处，使得课前的设计会发生许多变化，不能按事先预设好的进行下去。所以教师应把握课堂教学的生成性，让学生从他们的认识基础出发，主动学习。
四、教学设计
教学重点：理解“多一些，少一些，多得多和少得多”的含义及其相对关系，建立数感。
教学难点：学会通过数量的相对关系进行数量估计。
教学关键：通过一定的生活情境，使学生体会数量之间的大小关系。
教具：多媒体课件
教学过程：
（一）创设情境
放《数鸭子》儿歌，这首歌好听吗？会唱的小朋友随着一起唱吧！
刚才画面上的小朋友听说咱班的小朋友也非常喜欢小动物，想邀请你们去她的养殖场做客，你们愿意吗？
多媒体演示：“小小养殖场”的情境
你能帮这位小朋友介绍一下她的小小养殖场吗？
[评：此环节的设计是通过学生喜闻乐见的儿歌，将学生迅速地引入情境之中。引起学生的兴趣和注意，进而引导学生进行观察、思考。]
（二）组建模型，自主探究
1、自主探究，独立思考
师：小朋友们，你觉得这位小朋友的养殖场漂亮吗？
生：（赞叹地齐答）真漂亮啊！
师：是啊，老师也有同样的感觉。养殖场里都养了些什么呢？（生聚精会神）
生1：（跃跃欲试地）养殖场里养了42只鸭子，34只鹅，还有85只鸡。
生2：（激动地）我发现养殖场里鸡最多，鹅最少。
师：别急，现在老师想请你们都自己来动动脑筋，看看有什么伟大的发现，待会儿告诉小组的同学。（学生独立思考，积极投入探究。）
[评：真正有意义的小组合作必须建立在学生独立思考的基础上。任何形式的小组合作也无法真正代替学生个体的思维发展及知识建构。因此，这里意在让每个学生明白自己作为小组中的一员的职责，鼓励学生独立思考，积极探究，为后面的小组有效合作做强而有力的保证。]
2、合作交流，汇报成果
师：小朋友们，现在请把你的`发现在小组内交流一下，可以提意见，可以补充，但是别人说过的你不要再说了，小组长做好记录，下面看哪个小组的任务完成得最出色。（各小组合作交流，深入探究）
师：好！哪个小组愿意把你们组的交流情况汇报一下。其他小朋友注意听，可以补充。（争先恐后，积极举高小手）
生1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有85只，鹅最少只有34只，鸭子42只，不多不少，属第二。
生2：我们小组发现养殖场中鸡85只比鸭子42只多一些，鸭子42只比鹅34只多一些。
生3：我们也发现，鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。
生4：除了他们说的，我们还发现，鸭子和鹅都向着小桥的地方游，可能是集合起来。
师：是的，他们再商量合作的事呢！
生5：我们发现鸡85只，比鹅34只多得很多，鹅34只比鸡85只少得很多。
生6：我们还发现，鸡比鸭和鹅的总数还多呢。
师：你真爱动脑筋，连这都比较过了，真了不起。
……
[评析：成功的体验是学生健康情感发展的基础。组织小组合作学习，为学生提供一个畅所欲言的发表见解、交流信息的机会，让学生在发言、补充、争论、倾听中，形成互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进同伴间的交流。并通过学生汇报小组合作成果，再次给学生提供信息的传递和交流。通过多种形式的交流方式，让学生在合作交流中参与数学的探究过程，促进学生主动建构数学知识，真正体现学生的主体地位。]
3、质疑问难，点拨引导
师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？请提出来。
生1：“多一些”，“多得多”区分起来不太好区分。
生2：“少一些”，“少得多”我还不太理解。
师：不懂就问，多诚实的学生啊！那大家想不想知道老师今年有几岁啊？
生：（齐声响亮的说）想！
师：你们猜一猜吧！
生1：（争先恐后）24岁
师：比24多得多
生2：37岁
师：比37岁少一些
生3：32岁
师：比32岁多一些
生4：34岁
师：是啊，老师34岁，你们才7、8岁，你们的岁数比老师的少得多。
[评：通过让学生猜老师的年龄，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引导。让学生在愉快的活动中，毫不知觉地加深了对这些概念的理解，同时也让学生体会到数学知识的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。]
（三）拓展应用
1、猜数游戏
师：小朋友，请你模仿刚才猜老师年龄的方法，两人结合来做猜数游戏，看谁猜的又快又准。学生两人结合进行游戏，教师桌间巡视。
2、师：在养殖场后面的树林里有许多小动物在谈话，你想见一见他们吗？（想！）内容是教材第9页第3题，第10页第3题。（课件演示动画并有配音）
让学生独立完成，只要学生能说清理由，就加以肯定，鼓励学生大胆地发表自己的观点看法。
（四）总结收获
师：同学们玩得真开心，你能说一说这节课你有什么收获吗？
五、课后反思
本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。教师的“导”得心应手；学生的“学”积极主动。本节课的成功得益于以下三方面：
1、创造有效的数学学习方式
新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在这一理念的指导下，我先通过教材创设的“小小养殖场”这一情境，引导学生认真观察、独立思考，从而实现学生“自主探究”的学习。依据“学习需要合作，数学教学必须着眼于儿童获取信息的多向交流，培养学生的合作精神和合作能力”这一理念。我让学生在独立思考的基础上进行小组合作，给学生提供表现、展示的机会，让学生学会以合作学习的形式进行探究、交流、获取知识、掌握技能，真正实现学生的“合作探究”。整堂课，我努力把课堂还给学生，让学生成为知识的研究者、探究者、发现者。学生争着汇报他们的合作成果，课堂成了学生展示自己个性的舞台。让每个学生都体验到自己是成功者。学生数学思维的灵活、开放、创新，令听课的老师们不得不赞叹、佩服。
2、创设民主、和谐的学习氛围
本课从始到终，学生是数学学习的主人，教师是学习的合作者、引导者和组织者。教学时及时掌握学生的学习反馈情况，并采取有效措施加以点拨引导，帮助学生构建新知。在“质疑”这一环节中，当反馈信息是学生对“多一些，多得多，少一些，少得多”这些不太理解的情况下，我及时采取措施，设计了学生感兴趣的“猜老师的年龄”这一轻松愉快的游戏活动，让学生在紧张的课堂学习中得到放松，又引导学生积极主动的去理解，运用“多一些，多得多，少一些，少得多”这些概念。这样学生的疑惑迎刃而解，又为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的应用价值，也体现了“数学源于生活，又为生活服务”的理念。
3、以人的发展为本
本节课注重创设适合低年级儿童的情境，当《数鸭子》的歌曲响起时，就有许多同学在小声唱，这时我就让会唱的小朋友大声的一起来唱这首儿歌。从而激起学生的学习愿望和参与动机。当学生的汇报有些离谱时，老师并不是责怪，而是及时的引导，同时引导学生认真倾听，培养学生良好的学习态度，真正体现了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观“三个维度”的和谐统一。
同时，在课堂实践中也产生了一些困惑。如：给小组讨论的时间和空间应该如何把握？新课程理念下的数学课堂是力求课堂环节的完整美，还是有适度的“残缺”美？等等，这些都是让我感到困惑的。
总之，本节课是在新课程理念的指导下，转变教师角色、转变学生学习方式，真正体现以学生的发展为本，培养学生学习能力的实践与探索。
[总评：本节课的教学有三个特点
1、符合儿童的认识规律。整节课设置一系列活动，学生喜欢的小动物等，抓住儿童的心理特点及认知规律，使学生学的积极主动，教师教得轻松自如。
2、学生的合作活动充分。
教师根据一年级学生的特点，设计了一系列的活动，让学生在活动中学，使学生真正理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的含义，并且活而有序，活而有趣。
3、学生探究的空气浓
整节课学生都处在不断的“探索”之中，当然，对一年级的小学生来说，探索只能是浅显的、表面的；同时，分组探究，小组合作为学生的探究起了重要作用。
总之，本节课很好地体现了学生的主体性和教师的指导性，是新课程理念下的一节好课。]
金好萍《小小养殖场教学反思》 篇5
《小小养殖场》是北师大版小学数学第二册教学内容，本节课涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课的开始设计了第一关：出示准备好的三杯不同颜色的水，一杯纯净水（最多），一杯红墨水，一杯黑墨水（最少）。请同学们仔细观察三杯水，比较三杯水那被水最多，那被水最少。然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”， 我在具体的教学中，首先用谈话：“小朋友，你们去过养殖场吗？谁来跟老师说说，养殖场是做什么的？”小朋友们都争先恐后地回答，并且兴致很高。在让学生翻开书看图，说说图中养殖厂里都是些什么。让学生自由发言，有的学生说发现了鸡最多，鹅最少的问题。然后，我采取小组合作的形式，让同学们在小组里先说什么多，什么少，多得多，多一些，少得多，少一些的问题。最后，再让小组反馈，比比看哪一小组说得最好。
在“质疑”这一环节中，反馈信息是学生对“多一些，多得多，少一些，少得多”这些不太理解的情况下，我及时采取措施，设计了学生感兴趣的“猜老师的`年龄”这一轻松愉快的游戏活动，让学生在紧张的课堂学习中得到放松，又引导学生积极主动的去理解，运用“多一些，多得多，少一些，少得多”这些概念。这样学生的疑惑迎刃而解。
金好萍《小小养殖场教学反思》 篇6
“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，“有多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”、“差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，他们对这些词语理解和感受大多都是模糊的，再加上教材没有从数量上跟这些概念界定，而直接从具体数量是引入，这就为学习带来了一定的困难。
为了让孩子能理解“多得多”、“少得多”这两个概念，我抓了一把豆子和一袋子做比较，通过直观演示，学生明白了，一袋豆子的数量比一把豆子的数量多分多。反过来一把豆子的数量比一袋豆子的数量少得多。学生就能继续理解“多一些”和“少一些”的概念，接下来我抓了一把花生，让一个学生抓了一把花生，然后让孩子们做比较，我的一把花生的数量和学生的一把花生的数量差距不是太大。可以说:我抓的花生比学生抓的一把花生的.数量“多一些”，反过来，学生的一把花生比我的一把花生的数量“少一些”，通过这两次的直观演示学生慢慢明白了这四个概念的意思，后面让学生自己列举数据说说。
在了解用语言描述数之间的相差程度后，根据已知数的数学信息，判断和选择合适的数据，培养学生理解判断和识别的能力。通过游戏在玩的过程中用语言描述所说数据的相对性和大小关系，发展学生的数学思维和初步的推理能力。
金好萍《小小养殖场教学反思》 篇7
《小小养殖场》主要是让学生在具体情境中，直观感受“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。教学中，在让孩子初步理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意义后，为了调动孩子的学习积极性，我与孩子们一起玩“猜数游戏”。一是我写你猜，二是你写我猜。写数的人先发出一个指令：我写了一个两位数。猜数的人开始猜。刚开始是没有范围的随便猜一个数，写数的`人用“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”等来提示，使得猜数的范围逐步副近准确数，猜的次数少者为胜。在这一环节中，很多孩子都非常积极，争着抢着要来玩，但由于时间关系，没能让更多的孩子参与，于是出现了开头的那一幕：小杰同学下课时要来找我玩游戏。由于是下课时间，且还急着去忙别的事，所以我本想让他与同桌一起玩，但转念一想为了不扫他的兴，为了更好的保护他的这种积极性，我还是和他玩了一把。在游戏中，我发现平时不怎么爱学习，上课不怎么专心的他在这节课上对“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”这几个词的意思理解得很好，能很准确的运用这几个词语来提示，且能根据指令较好的调整数的大小。于是我奖励他一个红苹果，还在班里大张旗鼓的表扬了他。这让我第一次看到挂在他脸上的自信、灿烂还略带一点不好意思的笑容。我相信，同样也期待，自此以后，他对数学的学习态度能发生变化！
果不其然，在之后的几节课里，他都表现出极饱满的热情，不仅改掉上课做小动作、漫不经心、一副事不关已的状态，且能做到坐姿端正，还能举手回答问题了。明显的，近几次的练习正确率都比以前高了。看到他的进步，我除了感到欣慰外，觉得我还应该更重视他，让他把这种学习的激情再保持下去。同时也深刻地体会到：课堂教学中，我应该更多的创设孩子们喜闻乐见的游戏情境，让孩子们在玩中学，在学中悟，让像小杰这样优秀的典型事例更多地出现，带动更多的孩子一同进步！
金好萍《小小养殖场教学反思》 篇8
《小小养殖场》这一课的教学目标是：结合生活实际，理解“多一些，多得多，少一些，少得多和差不多”的含义，及能在具体情况中把握数的相对大小关系。
这其中涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。
因此我在本节课的开始设计了这样一道说一说的练习：出示准备好的三杯不同颜色的水，一杯纯净水（快满了），一杯红墨水，一杯黑墨水（只一点）。请同学们仔细观察三杯水，比较三杯水那杯水最多，那杯水最少。然后出示这几个词语，先让学生读一读，再试着用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知。
在具体的'教学中，首先用谈话：“小朋友，你们去过养殖场吗？谁来跟老师说说，养殖场是做什么的？”学生们的积极性很高，都争着回答，接着我让学生自己观察情境图，然后和同桌说一说你发现了什么？在这个过程中，为了能更好的达到目的，我先做了示范，如“鸡比鹅多得多”......在小组交流的时候，我让组长组织并监督，既要有纪律又要让每一位组员都有机会说。最后，再全班反馈交流，在孩子们的反馈中，大多数的学生已经初步理解感悟这些概念。
在这个基础上，我又出示了几组具体的数字，如“78、24”“65、54”“89、35、47”让学生用刚刚学到的知识来描述一下每组中数字的大小关系，从而使他们由具体的情景过渡到抽象的数字，更进一步的理解这几个概念。学以致用才是最终目标，最后我还设计了“猜数游戏”，学生的兴趣热情更高，也更好的运用了本节课的重点概念，在不知不觉中灵活自如的掌握了它们。
教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，我采用循序渐进的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。
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