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三年级下册《画中的线条》教学反思(二)

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三年级下册《画中的线条》教学反思(二)

翁文梅 2018-4-16 教学反思
[三年级下册《画中的线条》教学反思(二)]

三年级下册《画中的线条》教学反思

教学反思(二):

一、艺术来源于生活

课堂一开始,我请同学观察身边最熟悉的事物,比如:我们的教室,是否有线条?学生观察后立即回答:教室的吊顶装饰是古典窗棂的线条,教室墙壁上同学们绘制的面具有线条,教室黑板的框是直线条,教室窗帘也有线条,包括自己的衣服也有线条等……同学们的回答十分准确,抓住这一契机,我因势利导开始了这一课,三年级下册《画中的线条》教学反思(二)[智库|专题]。艺术究竟怎样和生活联系在一起呢?接下来我们欣赏了有关植物动物、山川河流、生活中的线条、建筑、光线及轨迹几个方面的图片,在大量的欣赏中,学生感受到线条的魅力,了解到线条是绘画的重要造型语言,作家用文字表达情感,而画家笔下的线条也同样包含着艺术家的情感和他对事物的理解。

二、 艺术高于生活

正是因为画家笔下包含情感的线条,才使一幅幅作品充满生命教学反思三年级下册《画中的线条》教学反思(二)》(https://m.unjs.com)。在欣赏课本中画家们的作品《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙卷》时,请同学们思考为什么这三幅作品会成为我国古代绘画作品的经典之作?从观察线条入手,比较它们的不同,分别用了怎样的线条,表现了怎样的场面,你有什么感受?学生在欣赏过程中比较作品的线条种类、线条特点、作品内涵、画家心情,了解到有的线条流畅舒缓,如行云流;有的线条刚强有力,如铁划银钩;有的线条潇洒奔放,自由快乐;有的线条秀丽妩媚,婀娜多姿,线条的表现力之强由此可见。画家对线条这种造型语言的娴熟应用,使我们了解了线条不但可以塑造生动的形象,而且可以传达画家的思想感情,这也正是艺术来源于生活又高于生活之处。

欣赏之后就是引导学生将自己熟知的事物,通过运用线条这一绘画语言来进行创作活动。开始的时候还是有部分学生不知道如何下笔去画,甚至有的学生不知道选择什么事物来画。我将可以表现的事物归纳了一下,分为了直线、曲线、流动的线、漩涡状的线、斜线等,在白板上为同学们分别示范,直线可以表现的事物:楼房、铅笔等,曲线可以表现的事物:波浪等,流动的线:河流、浮云等,漩涡状线条:下后的地面、截断的树桩横截面等,斜线:天空斜斜的雨滴等,甚至是窗台上枝繁叶茂的水仙都可以是绘画的素材。学生的思一下被打开,加上之前欣赏的内容,创作热情被激发,开始用线条表现自己喜欢的事物。

不足之处还在于学生绘画表现的形式比较单一,思想还是受制于已经欣赏的内容,缺乏一定的开阔性。同时在绘画用色和绘画的技巧方面掌握的还不是很好,比如构图后用黑色的勾线笔勾线又用浅色的水彩笔涂色,使得黑色被带到浅色里,涂色显得很脏。如果灵活应用涂色方法,采用先涂浅色,再勾线的方法就会避免问题的出现。

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