四年级上册《剪纸中的阳刻和阴刻》教学反思二

时间:2021-06-27 18:26:30 教学反思 我要投稿

四年级上册《剪纸中的阳刻和阴刻》教学反思(二)

四年级上册《剪纸中的阳刻和阴刻》教学反思(二)

四年级上册《剪纸中的阳刻和阴刻》教学反思(二)

教学反思(二):

《剪纸中的阴刻和阳刻》意在使学生了解剪纸是我国民间美术的一种艺术表现形式,能分辨阴刻、阳刻的特点,并能在欣赏评述的基础上,用阴刻或阳刻形式完成简单的剪纸创作。

四年级学生对剪纸艺术已经有了一定的知识储备,但本课剪纸创作在造型和纹饰上都对学生有了更高的要求。为了让学生更好的理解剪纸语言,体会民间艺术的精妙,我对本课做了如下的教学设计:

1、深入了解学生,培养学习兴趣

课前我精心设计了调查表,深入了解了学生。他们对进一步探究剪纸艺术很感兴趣,也希望通过学习提高自己的剪纸技艺。如果能根据孩子们的情感和年龄特征,以他们感兴趣的话题为切入点开展教学活动,一定会收到很好的教学效果。

导课时,伴着欢快的音乐我播放动画,请出12生肖中的 “马”,形态各异的生肖剪纸“马”争相来给大家拜年,在浓浓的“年味”中,激发了学生对剪纸艺术的喜爱。

2、设计问题学习,引导自主探究

在进行本课重难点的教学时,我没有以教师的讲解代替学生的感悟和认识,结合多媒体将教学内容设计为问题学习、案例学习,设置分析、思考与讨论的学习提示语,引导学生思考与发现,培养了自主学习、合作探究的能力。多角度问题的提出,训练了发散思维,发展了想象力和创作能力。

活动一:找一找“生肖剪纸——马”的身上有哪些你见过的剪纸纹样?像马身体的哪一部分?

通过观察、思考,学生得出结论:“毛毛纹” 、“柳叶纹”、“圆点” “瓜子纹”“月牙纹”等都是民间艺人们长期观察生活提炼出来的,感受到那些形象生动、富有生活情趣的作品,是他们热爱生活、幸福追求的写照。

活动二:想一想,还能用什么花纹来装饰吗?

学生大胆想象:星星、桃心……

活动三:说一说这些“生肖剪纸——马”身上的剪纸纹样在表现方法上有什么不同?

通过观察、思考,学生得出结论:阴刻“线线相断”、 阳刻“线线相连”。

一个个问题的提出,不断引导着学生进行深入探究,培养了独立思考、自主学习的`能力,提高了学生观察能力与分析能力。

3、鼓励示范引领,培养学习态度

大部分学生存在着不够细心的问题,所以作业的质量还不是很好。当孩子们因缺乏耐心想放弃的时候,我总会动手帮他们解决一点小问题,让他们有“柳暗花明又一村”的惊喜,并热情地鼓励他们“再多剪点花纹就更完美了!”等等,老师的示范引领,会不断吸引学生的注意力,激发和培养学生学习的兴趣,从而带给孩子更大的信心,养成耐心细致的学习态度。

4、多样化的展示,提升作品层次。

在作品展评环节,我没有按照以往学生站在台前展示,其他同学评价的方式进行。我制作了贺卡、明信片、邮票、包装盒、手提袋来展示作业,让学生用自己的剪纸作品作为礼物,表达对家人对朋友的祝福。孩子们心里充满了自豪感、满足感,异常兴奋。这样的作品展示,更能激发孩子关注以后有关剪纸内容的学习,体会到学以致用的乐趣,激发他们对民间古老艺术形式的热爱之情。

不足之处:

剪纸是我国民间艺术的瑰宝,有着它独特的艺术魅力,表现手法多样。而我对于剪纸的表现还仅停留在“剪”上,“刻”“挖”等技法还不熟悉,今后有机会的话,我会深入研究。

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