课题研究加强英语教学反思，提升教师教学智慧

时间：2021-08-01 17:20:26 教学反思我要投稿

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加强英语教学反思，提升教师教学智慧房晓玉的工作室加强英语教学反思提升教师教学智慧

一、教学反思的定义

课题研究加强英语教学反思，提升教师教学智慧

教学反思是指教师在教育教学实践中遇到问题或困惑时，通过不同程度的思考，并采取一定的措施，不断加深对问题的认识与理解，进而改善教学实践的一系列活动。

二、教学反思的必要性

新课程要求教师要具备一定的课程开发与整合的技能，要求教师在充满不确定性的教育环境中实践和探索，要求教师作为一个研究者的身份进入课堂教学实践，成为反思实践者。

美国著名教育心理学家波斯纳提出了教师专业成长的公式：经验+反思=成长，他指出，没有反思的经验是狭隘的，至多只能形成肤浅的知识。人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自强也”。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,特级教师袁王指出,如果说有什么“秘诀”,那就是勇于实践,勤于总结。即上完一节课或教完一篇课文之后,应该坐下来回想一下,写点教后感,写一得之见,记下疏漏之处。

一、教学反思的内容

1. 反思一得之见

在教学过程中，教师有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果出奇地好。这些瞬间的灵感往往是在特定状态下产生的，并非备课时预设的，它具有稍纵即逝的特点，这就要求我们老师及时反思并记录下来，以便下节课借鉴。作为教师，总会有或多或少地有自己满意的地方，把它记下来，这就是教学一得。如我在教单词时，发现学生单词记不住，一个单词记十多遍，好不容易记住了，第二天又忘记了，学生渐渐对英语失去兴趣了，尤其是理科班的一些男生。课间我在与学生交流时，发现学生对流行歌曲非常着迷，于是我就尝试用歌词做例句，来激发学生“我爱记单词”如教单词ugly时，我举了一句歌词的例句，I am ugly but I am gentle .(我很丑，但我很温柔。)学生很快记住了ugly 和 gentle两个单词。再如，在教whatever 时，我唱了一句《right here waiting》---此情可待 Wherever you go 、whatever you do,I will be right here waiting for you,（无论你去哪，无论你在做什么，我都在这儿等你）学生也很快掌握了whatever的用法，起到了“唱的比说的好听”的效果.学生感到听得愉快，学得轻松，记得牢固。

2. 反思疏漏之处

“智者千虑，必有一失。”即便是一堂精心准备的公开课，也难免有疏漏、失误之处，造成美中不足。如有时教材内容处理不妥，有时教学方法选用不当，有时师生活动不协调，有时教学效果不明显。如果不及时查漏补缺，就不利于教学水平的提高。如果在每堂课后都能反思找教学中的.不足和失误，多积累“病因”和“病例”，同时对症下药地积极摸索，寻找疗法，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。如我在教高二英语选修六第一单元语法虚拟语气时，我按照教师讲解概念、用法，学生做题巩固，教师总结规律的模式，整堂课看似进行的很顺利，但通过测试一检测发现教学效果并不理想。是什么原因呢？我课后认真进行反思，我总结出虚拟语气是高中教学语法中的一个难点，老师自己可以讲得头头是道，学生却听得一头雾水，不知所云。所以，整节课教师用课前设计的教案牵着学生的鼻子走，关注了语法知识的讲授，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，学生只是消极地配合老师来完成教学任务，在这堂课堂里教师是主角，学生是配角，没有突出学生的主体地位。反思后我觉得教学步骤应改为教师创设语言情景引出虚拟语气，引导学生用虚拟语气进行造句、提供练习让学生模拟操练，学生分组合作探究、教师启发诱导、学生感悟、归纳、总结。“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学有效的教学反思可以减少遗憾。”

3.反思学生机智

课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上会提出独到的见解和有创意的问题，给课堂增色添彩；有时学生对问题的分析甚至优于教师预先设想的答案。学生难能可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。如在教多个形容词同时修饰一个名词时该如何排序，我总结不出好的规律来提供学生，只能让他们多做题目，多记例句。突然，一位学生站起来说他在一本参考书里看到有人用一句口诀就记住了：“县官行令宴国材。”分别指代限定词、冠词，形状，年龄，颜色，国家，材料。例如一座小的白色的木头房子 a small white wooden house.而在在正式的语法书中，若有多个形容词修饰名词，则一般排序如下：限定词（the, a, an）+ 描绘性形容词（fine，beautiful） + size （大小）+ shape（形状、圆形、方形）+ age（时间、年龄）+ colour（颜色）+ origin（国籍、来源）+ material（材料、材质）+ purpose（目的、用途）+ 名词。我觉得这位学生的方法简单实用，给予了他热情地表扬和鼓励。我在另一个班级授课时，我就采取了这一方法，效果很好。

二、教学反思的方式

1.与同事之间要精诚合作（要摒弃文人相轻、同行是冤家的陋习）相互交流，分享和多讨论。可以采取集体备课（教师间通过交流解决自己遇到的难题，相互学习优秀的处理方法和策略）说课、相互听课（观察和分析同事的教学活动和教学特点）交流心得、名师指点等方式共同探讨，在先进教育理论指导下，借助行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思。思想的激荡可以喷薄出智慧的火花，名师的指点让人获得智慧并可能产生新的智慧。

2.坚持写教学反思日记。教师要把自己教学中成功的做法、灵感、学生机智、疏漏之处及时记录下来，同时，也要把参考资料、优秀教师的教学经验以及公开课、观摩课的体会记下来，在今后的教学中加以吸收、消化。还可以把教学反思日记发布到自己的博客里，供网上的其他教师探讨，自己从中得到启发。这是一个大范围的讨论，可以听到不同领域、不同流派、不同学校、不同学科等的意见，“他山之石，可以攻玉。”网络的兴起提供了新型的现代化的反思方法，为我们提供了广泛的思路。

3.大量阅读教育教学文献、教育名著、英文报刊杂志和科普读物，做到博览群书，熟读精思。培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”英语教师的学习表现为工作性，是在工作中，为了工作的学习，学习的重点在于提高自己的实践智慧。通过阅读本专业教学刊物上的文章，了解其他教师对于教育前沿问题的思考，推动自身的思考与探索。作为一名追求教学智慧的教师，要随时注意敏感地捕捉和科学地确认教育教学中的各种问题。

4. 撰写教学案例。在案例撰写的过程中可以使教师关注，分析，判断，选择，重新评价当前的问题，使教师对自己的教学进行深思熟虑，可以更清楚明白自己的优势与不足。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为，思想，感情在内的故事。一般要交代案例背景，为读者提供事件发生的前因；叙述案例事件，向读者展现出明显的矛盾冲突，讲明问题是如何发生，问题是什么，问题产生原因有哪些，解决问题的过程步骤等；加强对案例进行反思，找出问题中的利弊得失及今后的启示。

五、教学反思的智慧

教学反思可以激活英语教师教学智慧。教学反思不仅像操作性教学一样，发展学生，而且全面发展教师。因为当教师全面的反思自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得经验，使自己变得更成熟起来。因此教学反思是把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”统一起来的教学。舍恩说，反思是“专业人士”表现出来的一种普遍的素质。换言之，反思是“专业生活”方式的一部分。教师的专业发展是贯穿整个职业生涯过程的，教师只有坚持积极的自我反思，以主体身份参与、投入其中，逐步养成教学反思的习惯，掌握一定的反思策略，才能实现自我的不断发展和提高。

华东师大叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”让我们每一个教师都来做个有心人，培养教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促思，敏于反思，以思促教。只有这样，英语教师才有可能提升自己的教学智慧，成为一名智慧型名师。

课题研究加强英语教学反思提升教师教学智慧

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