三年级英语(上)Unit 3 教学反思

时间:2023-10-14 16:20:19 教学反思 我要投稿
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三年级英语(上)Unit 3 教学反思(精选10篇)

  在现实社会中,课堂教学是我们的任务之一,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的三年级英语(上)Unit 3 教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级英语(上)Unit 3 教学反思(精选10篇)

  三年级英语(上)Unit 3 教学反思 1

  本单元主要学习关于颜色方面的单词(如:red,green,yellow,pink,blue,brown,black,white,orange,purple.)。交际用语是:

  1.“How are you?——Fine,thank you/Fine,thank you/Im fine,thank you/very well,thanks.

  2.Lets paint——Great!

  在具体的教学过程中,词汇方面费了不少周折,遇到的比较棘手的问题有以下几个:

  1、有些学生对于" black,blue,brown"这三个单词总是混淆搞不清楚,辨认不好它们,在做听力选单词时出错较多。

  2、部分同学对于棕色或褐色的颜色辨认不出来,不知它到底是什么样的颜色,有的甚至误认为是灰色,闹了不少笑话。

  3、普片问题是大部分学生不会认读关于颜色方面的指令语言,尤其是Part B,let do,学生读起来是个难点,通过检测及讲评试卷后,形式有所好转,尤其是“Touch the ground,turn around"两个,学生最不容易区分。这仍需要不断地强化训练,反复认读效果才会更好。

  4、在情感目标部分,了解世界几个国家的国旗的特点及颜色,此处是个难点,又是考点,几乎花了一节课的时间处理该部分,但效果依然不是太理想,这就需要让学生在课下自己去慢慢消化,通过小组讨论或组长监督的方式,让这部分知识逐步得渗透到学生的头脑中。通过做基础训练来看,效果较好。

  在进行交际用语教学时,许多同学习惯说简单的好说的答语,而由意识的避开"very well,thanks",这也充分暴露了他们对该答语的陌生与不熟练,我就干脆的规定让每个同学都必须用它来回答问句,生与师,生与生之间反复地进行操练与述说,在游戏当中,让不同的学生用不同的答语去交流,对重点及难点突破的较为到位。用同样的'方法去学习“Let s paint——Great!/OK!让学生用手指指着该句,在认读的过程中仔细观察,反反复复的读,效果还可以。但同时也不可避免的出现了这样的问题,有些同学只是机械的读和说,而将它放到许多句子中认读时,望望就不那么理想了,这就要求学生从根本上彻底地认识它,由生到熟,建议学生通过小组合作学习,互相监督,互相帮助,共同提高,力求他们培养天天学英语,快乐学英语,日日用英语的好习惯。

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  本节课的内容是Unit5 How old are you的Storytime学习。课前我认真分析了学情,了解了学生实际学习情况,在课堂教学中我采取以下多种教学活动设计,试图激发学生的学习兴趣,在实际的课堂操作中我有收获,也发现了诸多不足。

  一、操练方式多样化,力求突破常规,花样常新。

  在课堂教学一开始,我让学生采用小组读、分角色朗读、个别读,这些操练的方式在平时的.课堂教学中一直在用,所以在实际的.课堂教学中起到的效果比较明显,学生能够紧跟老师的指令进行操练,起到了明显的效果。

  二、“趣”味盎然,追求英语课堂的趣味和与有效。

  对于三年级的小学生而言,他们正式从注重英语口头操练向笔头操练转型的关键时期,这个时期学生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的。所以智慧的教 师会采用各种教学手段来激发学生的兴趣,从而为课堂的有效打开胜利之门。在本堂课的教学中,我根据学生的心理特点、接受能力及教学内容采用灵活多样的教学方法,来激发学生心中兴趣。

  三年级英语(上)Unit 3 教学反思 3

  本课主要学习名词性物主代词:his,hers,theirs,ours,yours,mine”要求学生掌握形容词性物主代词和名词性物主代词的区别;同时也会灵活运用两种方式表述“某物是某人的”。掌握句型:Whose dog is that?It’s my dog,The dog is mine,能运用句子“It’s mine/yours/hers/his。”来表明物品的所属情况。在教学过程中,我设计了三个学习任务,让每个小组根据步骤完成相应的`任务。学生课堂学习氛围活跃,积极参与小组展示。教学中能够将新词放入到句中进行有效操练。操练层层递进,有一个层次性,这便适合班里不同层次学生的学习,也培养了学生的自主学习能力和合作能力。

  教学设计不足的地方:

  1.对话练习要求学生能说,能演绎出来,这就需要一个能说能演的.老师做示范,教师示范到位了,学生自然而然也不会拘谨,或者会有更好的表现。

  2.虽然作业和个别活动考虑到了学生的个别差异,从而进行分层教学。教师关注到了优秀生和后进生,但仍应该多关注那些中等生。

  每一个教学设计并不是完美的,课堂是检验的一个有效途径,课后进行深刻反思和加以修改,使之尽善尽美!

  三年级英语(上)Unit 3 教学反思 4

  1.在新授前,我安排了Let’s do的热身来复习旧知,并用两个猜谜语进行导入,既激发了学生的兴趣,又使得导入自然流畅。

  2.在新授单词时,我用课件和肢体语言描述的形式呈现了单词,加之板书,引导学生正确的读和写词汇。在操练单词这个环节,由于时间关系只是对个别学困生进行了单独操练,以点带面纠正了学生的读音。由于本节课这几个单词在前面的`教学内容中出现过,因此在这节课中学生对单词的认、读掌握的很好。

  3.在用游戏“找朋友”巩固单词时,学生虽然最终都找到了“朋友”,但是在“找”的过程中还是不过果断,效果不是很理想。

  综观这节课,我以培养学生对所学知识的运用能力为主要目的,以引导学生自主学习为主线,尽可能的让全体学生更好的掌握本节课的知识,但是由于自己对英语教学的'经验不足,本节课中也存在很多问题,比如在单词的呈现上方法单一,个别学生的课堂积极性没有调动起来等,有待在以后的课堂教学中继续改进。

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  本课在设计中充分借助文字、图片、声音、肢体语言等方式有效地结合在一起,并且做到层次分明,层层递进,环环相扣,内容充实,生动活泼并且和生活实际紧密相连。教学中努力在Lets go to the farmand have a look,这一活动主线引导下,把学生带进现实生活中,使学生有话而使学生以轻松、愉悦的心态对farm话题进行听说读写的综合练习。清晰的教学主线使教学活动,环环相扣,形成一体。促成学生自然学习状态的生成。采用新课程教学理念下自主、合作、探究的学习方式,有效地突破了重难点。在分散难点时我把词不离句,句不离词的教学原则始终贯穿其中。单复数穿插分散教学降低了教学难度,单词呈现方式多样化既可消除乏味,又能适应单词的.特点,形象生动,让学生记忆犹新,印象深刻。在教学中我还充分运用了已学的句型,做到新旧结合,以旧引新,温故知新,在循环中巩固所学知识。整堂课中调动了学生的耳、眼、嘴、手和脑,让学生在听、说、读、写各方面都得到了锻炼。不足的地方有以下几个地方:

  1、游戏时间占用多了一点点,应该控制好一点。

  2、学生在朗读时出现拖拉现象,课中应及时制止,不能让学生拖慢节奏,影响到整节课的高效性。

  3、由于时间的关系,最后的看图填空练习没能当堂检测学生的答案,缺少了信息回馈,只能放在课后弥补。

  4、另外在让学生分组进行guessing game时没事先让学生准备好图片,所以这两部分浪费了时间,导致最后的环节Draw a farm,then talk about your farm。没能很好地进行下来。以后的教学中要更精心的备课,合理安排时间,提高课堂教学的实效。

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  本课时的主要学习任务是听、说,认读五个颜色词:blue,green,yellow,red,purple,怎样才能让孩子们在轻松愉快的气氛中牢固地掌握这5个单词,并能进行适当地应用?我从三年级学生的认知水平和心理特点出发,设计了以下几个教学环节:

  1、用彩色笔,词卡或实物引出5个颜色词汇的教学,在认读之后,让孩子们找一找身边的这种颜色,并告诉别人:Red,red,it’s red…学生们仔细地观察着身边所有事物的颜色,当他们发现所学的颜色时,脸上洋溢着兴奋的笑容,大声地与别人分享自己的发现。学生们置身于彩色世界中,找颜色,说颜色。当活动停止时,他们还意犹未尽。

  2、学完red,yellow,green后,我安排了谁是交通规则小标兵的活动,听指令,做动作。Red light,stop,Yellow light,wait,Green light,go,当知识与生活经验相结合时,这本身就是一种质的提高。

  3、我们来调色,利用课件让学生猜测两种颜色调和后会呈现什么新的颜色,通过英语和美术学科的整合,既给学生提供了说的机会,同时拓宽了他们色彩方面的知识,一举两得。最终还能形成chant:Green,green,I can make green.,Blue and yellow make green。

  4、利用课件,快速呈现5个带颜色的图形,然后隐去颜色让孩子们猜一猜,What colour is it?学生们注意力马上集中起来,边看边记,答题效果非常好。我觉得这个活动也有助于培养孩子的记忆思维能力。

  5、在单纯猜颜色之后,我又让孩子们猜具体的文具和器官的颜色,如:a____ pencil,a_____mouth等,新旧知识滚动运用,从词拓展到了短语,学生的表达能力得到了进一步的`提高。

  6、接下来是I can say环节,我先示范:Look,I have a green book,在我的引导下,孩子们的话匣子一下子打开了。因为有了前一步的短语铺垫,再过渡到这个句子,学生们就很容易表达出来了。语用目标在这一环节得到了充分的体现。

  7、为了能让孩子了解更多关于颜色的知识,我又给他们猜测yellow dog,blue in the face,red flag等的.真正含义,使他们了解了中西方文化的差异。

  从整堂课的教学效果来看,学生们基本都掌握了单词的正确发音,而且绝大多数孩子都能积极地参与到各个活动中来,能较自然、清晰地表达I have a_____课后,我再细细一想,其实我们完全还可以用This is my/a….It’s…等这些句型来表达,从已学的知识入手,过渡到新的应用,提供更多的语用途径,不断提高学生的英语语用能力。

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  《小学英语教学与教材编写纲要》指出:兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教师要把激发和培养学生的学习兴趣放在首位,以形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,因此在本课教学中我特别注意了以下几点:

  一、营造和谐的课堂气氛,培养兴趣

  和谐和课堂气氛能使小学生消除刚接触英语时产生的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。在课中我尽力做到充满激情地教学,用丰富多彩的表情、幽默的语言创造出一种和谐的交际氛围,激发出他们的愉快情感,使他们在课堂上敢于说、乐于说,从而培养他们的学习兴趣。在课中我运用了多样的口头评价,如Good!Good job!Smart boy!Clever!Great!Well done!Wonderful!Excellent!Super!Cool!Don’t worry!Don’t be shy,just try!Come on!Be brave!等帮助了学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识自己,建立自信。

  二、新颖多样、灵活多变的教学方法,创设情境,激发兴趣

  1.音乐烘托情境

  “音乐是人生最大快乐。”学生随着旋律的起伏变化,在感到松驰。愉快、满足的同时产生兴奋情绪。在课中,我采用歌曲导入,学生在唱“Teddy Bear”歌时,热情立即刻高涨起来,为后面的教学奠定了良好的情绪基础。在利用多媒体展示四季更替色彩变幻,让学生欣赏时,配以舒缓的音乐,让学生情绪缓解,如身临其境。在课中将新旧知识用chant的方式加以操练,依靠朗朗上口的节奏达到操练单词的目的。Let’s do部分中新加入的内容如:Wave your arms,Snap your fingers,也同样利用一段节奏加以操练,通过TPR教学法使得学生各种感官调动起来,事半功倍。

  2.电化多媒体创设情境

  多媒体教学能集声音、图像、动画、文字于一体,并通过声、像来刺激学生的感官,增强记忆,同时可以创设与现实相仿的情景,形象逼真,生动有趣,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生极易进入角色。如:在回顾曾经学过的5个颜色时,利用多媒体展示四季更替色彩变幻,让学生欣赏。此时,学生兴趣盎然,既沉浸在对色彩之美的欣赏中又回忆了所学单词,记忆深刻。

  3.游戏充实情境

  游戏的设置强调了学生的主体性,要求师生共同参与,体现了教师的主导作用与学生主体作用的了挥,符合小学生的生理和心理特点,符合乐学的原则。同时还可以利用游戏无意注意的'特点,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。如:在课中设计了3个不同的猜一猜的游戏,首先师生互动,利用多媒体猜猜彩色转盘停在什么颜色上,间接地介绍了游戏规则,然后小组活动,利用纸转盘生生互动,给予孩子自主学习的空间。最后,通过多媒体猜猜这是哪个单词,将单词的音-形-义完美结合。

  4.竞赛激发情境

  小学生的注意力在课堂上不仅仅集中在教师身上,而且还关注着自己的同伴尤其是同伴们对学习作出的各种反映。利用小学生好胜心强的特点,在教学中我引入竞争机制。把粘贴彩色卡片完成图画既作为竞赛,评价的依据,又作为拓展知识的平台,进行情感、价值观教育的契机,此举可谓一举两得。

  总之,兴趣是学好语言的关键,是最好的老师。教师在教学过程中如果做到了激发和保持小学生学习英语的兴趣,学生的英语学习必然会朝着健康向上、持续稳定的方向发展,从而培养出具有一定英语素质的小学生,达到小学英语教学的目的,符合素质教育的要求。

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  接下来在Let’s do环节,我先复习了学生在三年级时学过的Show me your….这个Let’s do的内容,然后在这样的基础上进入这节课的Let’s do,学生接受的相对就容易一些,我先说Let’s do的内容,学生边听边做,然后让学生听录音跟读,在他们熟练句子之后,挑学生说,其他学生听口令做动作,哪个学生说的.好,就给哪个组加分,哪个组的学生做的最棒,也给他们加分。学生的积极性空前的高涨,但同时,也暴露出了另一个问题,学生的纪律就有些难以掌控了,这就说明我的`课堂调控能力有待提高。

  整节课结束之后,我觉得学习效果还是可以的,实物的呈现比较能够吸引学生的注意力,而多样形式的活动,更能提高学生的积极性,激发学生的学习兴趣,所以说兴趣是学生爱学习的前提,但同时也要提高自己的调控能力,所以在今后的课堂上,我要朝着这个方向努力!

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  本节课是第二单元的第二课时,主要通过学习词汇Chinese book,English book,maths book,notebook,storybook,schoolbag;让学生认识、会读以上单词并理解句型What’s in your schoolbag?An English book,a Chinese book,a maths book and three storybooks,并能运用它们进行情景交流。然后能够听懂Let’s do 部分的指示语并做出相应的动作。这是一节相对枯燥的课,方位介词对学生也有一定的认知难度,怎样激发学生的兴趣,让学生有兴趣的接受新知是一大问题。

  在这节课刚开始的时候,我先适当的.复习了以前学过的pencil,pen,eraser等有关学习用具的单词,以及部分方位词,如:in,on,under等单词。然后进入新课,在这节课中,我使用的都是实物,所以学生的兴趣还是比较高的,接受这几个新授单词的速度也还是比较快的。在整节课中我都采用了分组比赛的方式,学生的积极性很高,但是在后来的练习环节时发现,学生在读book这个单词时,音比较重,也容易拖音。而maths book这个单词的发音有些学生发的也不是特别准,这个单词的发音是个难点,需要多听多读多练。

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  本节课是一节对话课,核心句型是Whereis…?It’sin∕on∕under…。课文通过xx和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。

  一、总结一下我自己认为比较成功的地方:

  1、通过本课的学习,学生能够理解对话大意,能够用正确的语音语调朗读对话;能够感知本课主句型的语义及语用情景;整节课学生的积极性比较高,课堂气氛比较活跃;

  2、本课时的'整个过程设计的比较有逻辑性,各个教学环节比较流畅;

  3、整堂课,能够做到“教师为指导,学生为主体,活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位;

  二、不足之处是:

  1、部分学生不能在语境中运用Whereis…Itsin/on/under…来询问和回答物品所在的位置,语言实际运用能力有待提高;

  2、各环节的过度不是很自然,过度语言有些欠缺。

  3、时间安排不合理,前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。

  三、改进意见:

  1、引导学生在图片和教师的帮助下进一步运用新句型,量积累到一定程度,才能够达到质变。

  2、各环节之间的过度语言要到位,使各环节紧密衔接。

  3、在巩固操练环节适当增加展示的同学,并且让学生给学生纠错。

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