试谈小学中年级人物作文教学活动的有效策略

时间:2021-06-20 15:31:22 作文网 我要投稿

试谈小学中年级人物作文教学活动的有效策略

  试谈小学中年级人物作文教学活动的有效策略

试谈小学中年级人物作文教学活动的有效策略

  作者/周昌顶

  小学的三四年级是非常关键的过渡时期,这个时期正是学生从低年级向高年级过渡的阶段,学生已经在低年级时积累了一些语言文字的素材,从写一句话到写一段话有了一定的训练,但学生依旧缺乏有关写作方法的积累,他们难以表达出自己的真实的、内心的想法。事实上,无论小学的那个年级段,他们的写作素材都是来源于他们各自不同的现实生活,作文实践告诉我们:只有学生的作文素材渐渐积累到一定的层次和高度,他们才会在作文时文思泉涌、信手拈来,反之,即使学生有真情实感,他们也难以下笔、无处入手。对于这个问题,笔者仔细分析发现:平时作文好的学生,他们的共性是多读书、读书多,在读中思,在思中读,善于观察、比较和分析,勤于积累。所以,我们在人物作文教学中,我们一定要做到:既要培养学生的在写作时的遣词造句的能力,还有有机的、有计划的教给他们写作文的方法与技巧,引导他们学会反思和修改作文,不断提升作文的教与学的效率。那么如何让学生写出活灵活现、真真实实的人物作文呢?个人结合自己近些年的作文教学实践谈谈。

  一、让学生积累一些典型的事例

  三四年级的学生,他们已经经过了1~3年的语文课堂训练,他们具有了一定的自制能力,但他们在课堂学习活动的过程中有时还是不能保持高度注意力,不能自觉的进行相关知识的学习,不能自觉的、有目的的跟着老师学习写作文的方法与技巧。从教学的实际来看,在课中虽然我们教给学生很多的方法与技巧,学生也加强了记忆,但部分学生是无法从根本上去理解、去内化。从平时教学实践来看,要想使中年级的学生对作文发生兴趣,产生内驱力,我们必须站在他们的角度,从他们喜欢的人或物"出发",利用符合班情的作文教学方法方式来传授相关的知识,使他们乐于接受、开心理解、主动习得。

  在作文教学中,有效的与学生进行互动、沟通与交流是提升效率的重要策略。所以,我们应设法去了解班中学生对什么样的人物最感兴趣、最喜欢,同时让他们按照自己的喜好去观察人物的外貌,了解他们的思想动态,了解他们的性格特点,了解他们的品质和优良作风等,要求他们把将其作为自己写作文的素材。同时,我们利用各种教学策略来调动学生对作文学习和写的积极性、主动性,让他们在愉悦、轻松中自觉或不自觉的参与作文活动。由此可见,我们必须从学生的"喜好"等进行作文教学,比如,从学生感兴趣的动漫人物、从他们崇拜的偶像等话题引入,促使他们产生良好的、积极的作文行为。

  在进行人物作文教学时,我们可以让学生从人物的外貌、动作、语言以及其心理等方面出发,用生动的事例来辅助。所以,我们可以这样做。

  (1)描写人物的外貌神态

  在写人物的作文教学中,可以让学生从所要描写的人物的外貌、穿着、神情等等方面入手,同时教会他们抓住重点进行相关的描写。比如,苏教版四(下)《爱因斯坦和小女孩》这篇课文中,作者紧扣了非常明显的特征来描述爱因斯坦的外貌,如"短而硬的小胡子" "深馅的眼睛" "蓬乱的头发",通过这些简短的词语凸显了爱因斯坦的外貌以及他们的性格。因此,这就要求我们在平时的教学中应善于引导学生描写好人物的外貌,准确、灵活的利用各种字词和短语,这样能有效的揭示自己所描写的人物的性格、思想等等,加深文中人物对读者的印象。

  (2)描写人物的各种心理活动

  在人物作文教学时,我还应注意引导学生对人物的各种心理活动进行一定的描述,要求他们能够写出人物在做什么事情、如何做的、在做的过程中有什么想法,……人物的无形语言往往就表现在其心理活动上,其能很直接的显示人物的心理和精神面貌。在引导学生描写时,我们可以让学生紧扣人物的心理活动是怎么产生的,同时把人物的具体的语言、行为和他们心理活动结合起来,这样的人物描写才能显得真实、鲜明、突出。比如苏教版四(下)《第一次抱母亲》这篇课文中,在"护士进来换床单""母亲病得不轻" "我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒"……这一连串的`人物动作。其表现了人物的内心想法是:为什么妈妈这么轻呢?"我"对妈妈的关心不到位等等。"妈妈"是学生最熟知的、最亲近的人物,更是学生写好作文的天然素材。因此,我们有效指导学生选好典例,让他们用自己的话来真切的描述,从而凸显主题,突显人物的"难忘".同时,我们应指导学生学会进行细节的描写,对人物进行细腻的外貌、语言、神态描写,以此烘托出人物的特征。

  二、善于修改和阅读

  修改是学生作文的压轴环节。学生写成一篇作文后,教师要引导学生进行反复的阅读和修改。此刻,我要指导学生把自己的作文看成是其他同学的,站在其他人的角度来冷静的阅读和仔细的思考、修改。要求学生在此过程中一定要多读、反复读,要他们把稿子念出来,反复的推敲。叶老也曾经讲过:写完一篇文章,要自己先看上几遍,读、改;改、读,然后才算数,这是一种好习惯。鲁迅也讲过:文章写成功后,至少要用别人的眼光来审视两遍,毫不留情的把可有可无的东西删掉。所有这些都告诉我们:写完的作文,一定要让学生去读,只有读,才能使文章变通,只有读,才能使文章变顺……才能是作文逐步变得完美。

  总之,在小学中年级要引导好学生把人物作文写好是一件不容易的事情。我们一定要结合班级的实际情况,因人而教,有针对性的进行指导,让学生从平时的真实生活中搜集素材,激发他们写作文的内在动力,为他们的良好发展奠定坚实的作文基础。

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