课堂教学效果与教师的素养的教育理论论文

2019-06-27 教育教学论文

  【论文关键词】课堂教学教师素养使命感责任感教学效果

  【论文摘要】一堂课要收到好的效果,需要教师具有高涨的教育热情、强烈的使命感和责任感;需要教师具有扎实的功底,其有不断学习、不断提高的习惯;需要教师具有教学智慧,具有独特的教学设计能力;需要教师具有合作的品质,善于沟通,乐于包容,并能接受不同的意见;需要教师具有研究、反思的自觉和能力,努力使自己的劳动收到最优化的效果。

  一个教师怎样才能适应有效教学的要求,做一个优熬的教师呢?笔者认为,作为一名教师、要实现教师师德高尚、教艺精湛、乐思善研、业绩显著的远大目标,就应具备以下几方面的素养。

  一、具有高昂的教育热情

  没有一项工作是不需要充满热情的,教育工作尤其如此。教育热情可以点燃教师人生。全国著名特级教师窦桂梅正是怀着对教育的一腔热情,全身心地投人教育事业,点亮了她的教育人生。她执教叶绍翁的《游园不值》,完全沉浸在诗歌所创设的氛围中,也把学生完全带进了诗歌的意境,听了她的课,人们惊叹她的教艺,更叹服由这种教艺所折射出的教育热情。

  二、具有高超的教学技能

  技高一筹方能出奇制胜,优秀的教师之所以能上出高效益的课,一个重要的原因是其教学技能比较突出。所以,我们必须十分重视教学技能的训练。首先是本学科的教学技能。如理解和处理教材的能力、运用教具的能力、演示试验的能力等。特别是开发教育资源、拓宽教育内涵的能力。教师是重要的课程资源,地域文化是重要的课程资源,身边一切都是课程资源。二是综合教学能力。做教师的必须有一个最基本的技能,那就是“三字一话”,尤其是青年教师,必须进行专题的训练,要确保人人过关。

  三、认真设计每一节课

  我们可以这样去想,如果每个人每天都有半个创意,那我们该有多少创造发明呀,教学水平的高低一般反映教学者设计水平的高低。好老师善于设计,而一般的老师则懒得动脑筋,结果就出现了差距。因此,老师首先必须强化设计意思,备课时要思考以什么样的教学流程来取得最佳的教学效果。

  每如果一节课都以“最佳”的标准去设计,就容易产生好的效果。要优化流程设计。课堂教学流程肯定有优劣之分,好的流程学生容易投人,师生融洽度高,在轻松愉悦的氛围中学生的智能水平会悄然提高。正因此,我们一定要精心设计好每一个教学环节的流程,并不断完善设计,以期取得最佳效果。没有最好,只有更好,教师要善于结合教学实际,因情因境,不断地调整和修改设计。同时,要不断吸收别人的设计,来补充和完善自己的设计,这样才能确保以最优的设计实施教学,才能确保教学效果的最优化。

  四、多在“磨”字上下功夫

  精彩的课总是经过不断的打磨,锻造出来的。“宝剑锋从磨砺出”,作为教师,必须练就磨课的功夫。

  这里,首先要养成磨练的习惯。无论上课还是安排作业、考试考查,凡是指向学生的活动,我们都要本着对学生高度负责的态度,一切从学习效果出发,“磨”字当头,不经磨砺的东西,决不轻易面向学生。

  要努力达到这样的境界:一要做到课堂每一个环节的设计都是最优化的,课堂每一个提问都是很精致的,给学生做的每一道题都是精心挑选的,评讲时的每一点解说都是很精当的;二要畅通磨练通道。磨课、磨题主要有两个通道,一是自己反复磨练,二是参加研究活动。自己磨练要求教师每一堂课、每一道题都要反复推敲,几经取舍,力求精致完美。参加研究活动则要求学校要精心设计,积极开展优化课堂教学,虚心向他人请教,请他人参与打磨伙参与他人课堂设计的打磨。三要注重成果积累推广。磨出的好课、好题要善于积累,要建设课库、题库,以此为基础,可以形成一些好课、好题的范式,使优秀的成果能够推广,能够为大家所分享。

  五、切实做好“三清”工作

  三清,即堂堂清,日日清,周周清,这是洋思初中的成功经验。我们上的每堂课的教学目标、每天的教学任务、每周的教学内容都必须扎扎实实地完成,不能打折扣。缺陷一点一点的积累起来,就会变成大的漏洞。要做好“三清”,首先要确定“三清”标准。三清要求有些是显性的,当堂可以见效,有些是隐性的,有一个积累的过程,所有这些,必须十分明确,易于操作。其次要加强“三清”管理。学校有关部门,如教导处、年级组、教研组等要进行管理,要探讨如何使“三清”要求落到实处。第三要搞好“三清”检查。“三清”要求有没有到位,必须通过检查来督促。检查的形式是多种多样的,可以是考试考查,可以是问卷调查,可以是听课评课,也可以是专题检查。只有这样才能真正做好“三清”工作。

  六、善于诊断反思

  “课堂诊断”是指通过对课堂教学全过程的看、听、问等手段,在理性思考的基础上,探究与发现教学经验与特色,并发现教学过程中存在的问题,及时提出改进意见的一种方法。“教学反思”是课堂诊断的一种特殊形式,它是教师站在诊断者的角度,对自己的课堂教学所进行的自我反省或诊断。教师通过诊断反思,可以发现自己或他人教学中的不足和问题,加以改进,从而优化教学效果。因此,这是一项非常有益的工作。

  要想切实提高课堂教学效益,教师首先必须养成诊断反思的习惯,听好课后用心诊断,上好课后及时反思,在此基础上及时改进,不断优化;其次要提供反思诊断的载体,积极创造机会,比如提供研究课来一起诊断,搞教学反思评比等;三是要转化诊断反思成果,不仅是教师个体要在诊断反思中提高,更要注意群体的优化。

  另外,较高的课堂教学效益,还要求教师具有了解甚至熟悉其它学科的素养,例如对现代科技、现代社会经济有所知晓;能掌握现代教育技能—能熟练运用现代教学技术,会用多媒体教学,会制作课件等等,这些素养都需要教师刻苦钻研才能具备。

  总之,实施有效教学,提高课堂教学效益,关键是要提高教师的素养,因为任何好的教学思想、好的教学设计,都要老师去实施。教师只有不断去努力,才能使课堂教学真正有效、优效、高效。

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