如何在初中物理教学中渗透人文教育论文
前苏联教育家赞科夫说过:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用．”物理学作为一门自然学科，主要探究的是物质、能量、空间、时间这些抽象的知识领域，人文教育的融入，有效地将人类的精神价值与科学知识相结合，进一步促进了学生科学素养的全面发展，塑造了其热爱科学、实事求是、反对迷信、追求真理的科学追求，体现了现代物理学的教学理念和人文精神．初中物理新《课程标准》中，除了提出了知识与技能目标和过程与方法目标，还着重强调了情感态度与价值观目标，这就需要教师们在教学过程中适时渗透人文教育，激发他们在查找资料或是实验时的“情感点”，树立正确的价值观，培养他们良好的科学品质．所谓人文教育，指的是在知识教学中，注重“人”的教育，重视人文精神与思想道德品质的培养，正如雅斯贝尔斯所说:“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积．”但如今大部分初中物理教师仍然没有改掉旧观念，认为掌握好基本的物理知识，培养他们做物理实验的能力就是完成任务了．人文教育在物理课堂中并没有得到具体体现，使得物理教学与生活实际、生产社会脱离开来，未能发掘出物理知识中蕴含的人文价值和科学精神．所以，学生只是学到了理论知识，却缺乏把理论付诸实践，分析并解决生活问题的能力，致使好多学生认为物理学科没有实际作用，学习浮于表面，缺乏兴趣．这也是现代初中物理教学的一大弊病．随着我国长时间以来的应试教育，教师都在抓紧时间讲课、做题来提高学生的成绩，人文教育的渗透自然得不到重视．物理学科又是一个较为复杂、抽象的科学学科，许多老师大多以实验的方法来填补空缺，希望学生们提高理解力，殊不知人文教育能激发学生的情感，更有效地学习．下面将根据多年的物理教学经验，提出一些在初中物理课堂渗透人文教育的方法，仅供大家参考．
一、渗透物理发展史，启发思考
物理学几千年的发展史，集合了中西方无数科学家的智慧和他们坚韧不拔、追求真理的动人故事，老师在授课时适时地鼓励学生去了解这些科学家的伟大事迹，可以让他们熟悉科学家发现规律的思维过程和试验方法;除此之外，学生还可以领悟到追求真理时所应该具备的坚持不懈、不怕失败的科研精神，这远比掌握物理知识与技能更为重要．比如，讲“匀变速直线运动”时，逐步向同学们介绍它的理论发展过程:“起初亚里士多德认为物体下落的速度是由物体的重量决定的，作为当时的科学权威，许多人都信以为真，奉为真理，但后来伽利略勇敢地站了出来，驳斥了伟人的观点，经过不断的分析与改变实验方法来证明自己的理论，最终设计出理想实验证明了，物体自由下落时与物理重量无关……”转而提出问题，“说不定我们现在所学的，所信以为真的物理真理也有错误，你是否能敢于以一种批判、审视的目光去看待它?你是否敢站出来质疑权威?”通过名人史事来启发学生去思考，不仅仅是思考物理问题，还有他们面对权威的心，以此培养他们的科学素养．
二、用科学发明史培养爱国之情、民族自豪感
自古以来，中国科学家也为世界的科学进步做出了重要贡献，取得了灿烂辉煌的科学成果．教师在授课时讲到相关章节也可以给学生讲一讲这些故事，激发学生的爱国之情与民族自豪感，树立他们不断创新的自信心．比如我国的四大发明、回音壁、石拱桥，现代的“两弹一星之父”钱学森、邓稼先、三钱的事迹等等，都标志了我国长期以来在科学事业做出的努力和成果．
三、培养学生正确的价值观和思想品德
科学技术的发展是为了给人们带来更好的生活，为了创造更加和谐、友爱的社会，初中物理教学中，教师要抓住合适的机会，引导学生树立正确的价值观，培养良好的思想品德．比如讲“噪声”时，通过了解噪声对人体的危害及减弱的三个途径后，可以询问学生生活中降低噪声的方法有哪些?在什么场合应该尽量减少噪声?从而提高学生的'素质，懂得为他人思考;在“电流和电路”的教学中，可以强调节约用电的重要性，再以提问的方式让学生们谈谈生活中如何节约用电，节省能源，并鼓励学生在日常生活中要付诸实践，培养他们节约环保的意识．我们要挖掘物理实验在教学中的功能，从认知发展水平来实施教学策略，充分理解学生，充分挖掘化学实验在情感活动和思维活动方面体现的双重价值．初中物理还有很多这样的地方，教师在教授知识的同时，也要注意学生生活素质的提高．
四、从实验中培养团结合作的科学精神
物理学科是一门以实验为基础的学科，学生常常需要分小组一起做实验，或是通过实验探究真理，或是通过实验检验真理，往往都需要学生团结合作，一同努力．合作实验的目的不仅仅是互帮互助，更是学生们情感、意见的交流，互相间智慧的碰撞．独立思考或许困难，但大家共同的努力往往解决问题就很快了．所以，教师要多多给予机会，鼓励学生积极参与实验，倾听并指导他们如何探究，增强他们上课的兴趣．学生分组进行探究活动———认真实验，在实验过程中，同学之间互相纠正实验操作过程中出现的错误，并仔细观察现象．为了体现新课改的精神，让学生分工合作，动手实验，并相互交流．我们不只是更换了验证实验的执行者，而是将物理实验作为帮助学生理解、巩固知识，培养操作技能的教学手段，注意强化实验的验证作用同时，重视实验在情感态度、价值观、意志、能力等方面的育人功能．初中物理是第一次系统地带领学生进入科学世界，探讨研究生活中抽象的物理问题，实际上是一门实验性与实用性很强的学科．人文教育的渗透可以让学生的学习不仅仅停留在理论知识上，将科学知识与人文精神有机结合，致力于培养学生良好的科学品质与道德修养，提高他们走出学校后能学以致用的能力，促进新课标下情感和价值观目标的达成．
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