使学生快乐得学习语文论文

时间:2021-06-23 18:00:16 语文论文 我要投稿

使学生快乐得学习语文论文

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使学生快乐得学习语文论文

  语文是一门最接近生活的学科,它内容丰富多彩,最富有生活情趣;语文课也应该是学生最感兴趣的课。但上,由于深受应试教育影响,语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输,语文课堂也失去了应有的生机与灵性。根据心理学家的分析,当人心情愉快的时候,他的整个身心就处于一种最佳状态,各种潜能将得到很好的发挥。我认为语文教师可借鉴英语教学中的愉快教学等方法,展示语文课堂的情趣与魅力,使语文课堂成为学生求知的乐园,让学生快乐地学习语文。

  一、营造良好的学习氛围,使学生快乐起来

  要实现快乐教学,首先要在教学过程中形成快乐的气氛,造成学生快乐的心态,有时,为了活跃课堂气氛,教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式,当然也能收到一定的效果,但那毕竟是外在的。而课堂气氛的真正活跃,则来自于学生内在思维的生动展开。

  1、让学生充满学习语文的快乐期望:

  我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多朋友可交,有许多活动可玩、有许多知识可学,语文学习生活丰富而多彩;要少一点考试的渲染,多一点快乐的语文学习生活的宣传;教师要多一点灿烂的微笑,多一点诚挚的'关爱,让学生充满语文学习的快乐期望。

  2、让学生在语文学习实践中体会快乐:

  ⑴让语文学习快乐起来:

  让语文学习快乐起来,首先教师要扮演重要角色,以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段,让语文课堂快乐起来;其次要开展丰富多彩的第二课堂,通过课本剧表演、辩论等活动,让学生快乐起来;最后要创设愉悦的语文学习环境,通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果,让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。

  ⑵体验成功的快乐:

  语文学习不是触手可及,不可能都是简单易行,有时要付出努力,付出耐心,付出时间,有时甚至付出许多牺牲。失败是成功之母,成功更是成功之母。老师的一个肯定的眼神,一句不经意的表扬,一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣,让学生在成功中享受学习,享受快乐。有了快乐,学生才会产生更大的语文学习兴趣,这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。

  3、让学生树立学习语文的快乐追求:

  头悬梁、锥刺骨的苏秦快乐否?我认为他是快乐的,因为他追求学习的过程是快乐的,这就是学习的快乐,追求知识的快乐,追求理想的快乐。一个有理想、有信念的人是快乐的。周恩来总理读书是享受着为中华之崛起而读书的快乐。如果我们只把快乐建立在眼前,没有长远的目光,这种快乐无疑是贫乏的、肤浅的。俗话说人无远虑,必有近忧。只有引导学生树立崇高的理想,对语文的学习有一种快乐的追求,语文学习才可能真正快乐起来。

  二、激发学生的思维,使学生体会快乐

  1、启发想象,让学生在学习中感受思考的快乐:

  思考,并不是困难与痛苦的事,而是一件容易与快乐的事,它可以带给学生更多喜悦。不管在什么时代,思考和想象是人类心理活动的根源,是能使人成为人的重要条件。在教学中,我给他们创造机会,激发学生思考和想象的热情。

  在课堂上,认真听讲的学生常会提出一些老师料想不到的问题,如学习《要下雨了》一课时,学生提到:为什么蚂蚁要把家往山上搬?而不往山下搬呢?向下走不是会更好走吗?听到学生的提问后,我没有粗暴打断,而是首先表扬她肯动脑筋,问题提得有水平。紧接着,我请大家来回答这个疑问。其他学生根据自己平常所掌握的知识,帮助该名学生解答了这个问题。

  如果我一开始就否定了这个问题,而根据教学设计继续下面的内容,那不是失去了一次让学生展开思考和想象的翅膀的机会?虽然这节课的教学进度被拖了下来,但在帮助别人解答问题的同时,学生都有所收获,而这些是课堂外接触的知识。再者,想象的翅膀折断了可再也接不起来了。

  2、鼓励质疑,让学生感受创新的快乐:

  学生的思维一直以来都被老师的权威所取代,不敢对司空见惯置疑,对完美无缺置疑,对教材置疑,对教师置疑我在课堂上解开他们的精神枷锁,使他们感受创新的快乐。

  首先要让学生明白书本不一定全对,老师的话也不是圣旨,要敢于提出自己的疑问。每节课上,我都会设计质疑的环节,引导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题,在此基础上,进一步引导避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。比如以语言因素为例,学生可在标点不同处、字词精当处、语句重复处,前后矛盾处等质疑。经过一段时间的训练,学生的质疑水平逐步提高,一些学生能提出具有较高思考价值的问题。

  3、指导实践,让学生感受学以致用的快乐:

  学以致用说的是学习最终的归宿。学语文到底也是为了运用。在小学阶段,在语文教学中,我尽力创造条件让他们实习。布置学生写日记,定期选择那些生动的、有特色的日记,加以修饰,张贴在课室后面的优秀作业展览上。每日利用每节课的两分钟预备铃,布置学生背诵一首古诗,积累四个成语,学习一条格言警句,并做到当天巩固

  当学生看到自己的作业张贴在墙上时;当学生感觉到自己出口成章的时候,他们脸上兴奋、激动的红晕比天边的彩霞还绚丽。

  三、沟通师生情感,促进学生快乐学习

  课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的,教师以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶、感染,并有所感悟,潜能和创造性因此得以充分发挥。教师的情感包括对教学倾注的热情,对教学内容的体验,对学生的热爱和尊重,以及教师心情的愉悦、兴奋等。我们知道:学生的学习活动,不但有智力因素的参与,还有非智力因素的参与,情感在非智力因素中占重要地位。在教学中,如果没有情感因素的参与,学生在课堂中就会毫无反应,对学习内容采取漠然置之的态度,整个课堂就会如一潭死水。这就必然影响学习的效果。文章不是无情物,字字句句吐衷肠,每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛,表达一定的思想感情。因此,在语文课堂中,教师就需要调动自身情绪,渲染课堂气氛,营造一种与文章内容相一致的情境,使学生置身于特定的情感氛围中,仿佛身临其境,如闻其声,如见其人,形成一定的情感基调,从而更好地理解和体会文章内容,甚至不自觉地进入到文章角色之中。

  孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者,学习的最高境界是乐。在语文教学中,把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲的苗圃,变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园,是语文教学所要追求的目标,也是实施素质教育的要求。

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