浅析提高小学数学课堂学习有效性的策略论文
摘要：新课程改革目标推行之后, 对于教师的课堂教学活动提出了新的要求:重视学生进行课堂知识学习的有效性。教师具备这种教学目标之后能够将自己的教学质量水平显著提升。教师可以通过创设课堂教学情境、合理设置课堂问题、营造良好学习氛围、科学进行资源整合、及时有效进行评价等方式, 实现课堂学习的有效性。
关键词：小学数学; 课堂教学; 有效性; 学习策略;
小学阶段, 数学教师要引导学生进行高效的学习工作, 进而将学生的主动性和积极性调动起来, 按照我国课程教学标准对学生进行全面、系统、阶段性的培养教育工作, 从而使得在既定的课程学习时间当中, 提升学生的学习能力和成绩, 促进学生在该学科学习阶段的全面发展, 为未来的高年级学习打下坚实的基础。
一、创设课堂教学情境, 重视学生思维培养
小学阶段的课程教学, 教师普遍采用的方法就是在课堂教学阶段创设教学情境。教师在进行情境创建的阶段, 应该重视通过合理的内容导入, 把学生带进一个有关数学知识的课堂情境学习中。教师课前设置课程方案, 通过设定不同环节以及考虑环节间的相互配合作用, 进而给学生提供思考、发现、分析、表达、创新、实践的机会、在这种情境教学的背景支撑下, 学生能够根据教师的思维引导和节奏追寻, 从而对数学知识以及结构内容, 产生巨大的兴趣和探索欲望, 进而思考出解决问题以及掌握知识的有效方法, 培养了思维能力, 也在教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流过程中, 实现情感与想法的传递, 增进了情感。
二、合理设置课堂问题, 优化教材案例结构
教师在开展数学课堂教学阶段, 通过设置合理的相关问题能够使学生跟随教师的思想和脚步, 将一个个“悬念”“未知”的课程相关的问题突破。在这个培养阶段, 以课程教材内容为基础, 引导学生对数学知识或问题进行实践带入, 能够将学生在课程学习中的主体地位展现出来。教师在整个过程中通过观察和指导, 使得学生能够将内在的`潜力激发出来, 并增强个人的积极性和主动性, 侧面体现教师对教材内容的灵活运用与掌控。教师利用课本基础知识将学生学习的空间进行拓展, 以一种生动、形象的语言或教学方法展示, 能够将书本知识与生活实际、社会热点、关联学科等进行连接, 将教材的内容进行优化处理, 使学生在这样的课堂学习活动中, 进行创造性和突破性的学习活动, 从而实现教学目标任务的完成。
三、营造良好的学习氛围, 培养学生的自信心
数学教师在开展课堂教学阶段, 要保证整个课堂都能够在一个轻松愉悦的氛围之下, 形成一种和谐进步的学习风气, 使学生能够充分体会到民主的积极作用, 从而克服性格问题, 将自己的个性、观点、态度体现出来。所以数学教师在教学中应注意课堂氛围的建立, 带动、引导、鼓励学生进行积极的课堂发言, 培养学生的自信心与勇气。教师应该重视课堂语言表述作用, 让学生通过教师的眼神、行为等获得尊重, 在一种相对来讲比较放松的课堂学习活动中, 意识到自己被肯定、鼓励, 自尊心受到维护, 这样其就能够在课堂当中充满活力与热情, 进而使得课堂学习效率显著提升。
四、科学进行资源整合, 引导学生创新
不同班级学生的知识水平差异较大, 在同一班级当中更容易反映学生之间的能力、认知等明显的差异。每位学生都具备不同的思维水平, 那么对数学现实意义的理解和认识都会各有不同。教师要引导学生进行书本知识的再创造, 注意将有意识地规定学生进行知识学习, 与学生自主进行知识探究两者相结合。部分学生具备特殊的想法和观念, 教师应该注意对学生差异化对待, 将每位学生的进步和发展都看在眼里。
现代科学技术发展的今天, 教师应该重视将不同的教学资源和材料进行整合, 组织学生进行合作、协助的探究式学习。课堂教学阶段不仅仅给学生留有足够的促进与提升空间, 也要将整合之后的教学内容表述给学生。同时, 通过多媒体技术的展现, 让学生对基础知识的认知和理解有一个直观的感受, 激励学生对同一个数学知识进行不同角度的分析和处理, 继而使得学生能够在保证积极主动的基本条件之下, 对数学知识进行积极的探索与深度理解, 产生不一样的观念和思路, 促进学生创新实践能力的提升。
五、及时有效进行评价, 整理分析反馈内容
教师在课堂教学活动阶段, 重视对学生的评价工作是十分重要的。教师不仅仅要将学生个人的进步与发展进行评价, 也要将个人的教学水平进行评价。在基本教学任务完成之后, 先让学生对课堂教学发表自己的看法, 分成小组进行讨论或意见探究。学生与学生在这个过程当中也能将对方的不足进行指正。教师对学生的评价工作, 应该着力于学生的思维改进与创新能力方面, 重视学生的创新学习方法、思路等的鼓励工作。
按照分层次教学的基本理念, 将不同学习水平和基础能力的学生进行区别对待, 或者直接建立“个人档案”。这样教师就能够及时的发现学生的阶段性进步, 对于一些思维比较活跃特别的学生进行保护, 对基础能力差的通过督促和鼓励, 进而使得每位学生都能找到适合自己的学习路径和方法。在保证基本的学习热情之下, 要将数学学习或解答问题过程中的不明确之处, 及时寻求解决方法。因此教师应该重视评价工作的积极作用, 并将学生个人的进步与教师个人的教学水平提升进行综合考虑, 从而实现课堂学习有效性和实践性的目的。
六、结语
数学教学作为小学阶段的基础性学科, 教师要重视学生的课堂学习有效性, 从学生的积极性、主动性、创新性等几个方面能力培养的角度出发, 进而使得学生能够重视自己在数学课堂学习中的思维、方法、性格等条件的养成。教师要通过综合和分析, 并根据班级学生的实际情况, 采用科学合理的教学方法, 使学生的思维得以培养, 创新能力得以提升, 进而消除传统教学中的弊端, 促进学生的全面发展。
参考文献
[1]傅兴庆.浅谈提高小学数学课堂有效性学习的策略[J].小作家选刊 (教学交流) , 2014 (4) .
[2]王瑞敏.浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略[J].2013.
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