校本课程开发的理念

2008-01-20 教育论文

 

   《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中指出:学校应根据教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)部和本省(自治区、直辖市)课程方案的有关规定,从实际出发,认真实施国家规定的必修课和选修课以及地方课程,积极开发综合实践活动资源以及由学校安排的选修课资源,办出学校特色。学校对课程的具体安排需上一级教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)行政部门批准后实施。这就提出了校本课程的问题。一、为什么要提出校本课程1.理论与实践间的张力促使研究者与实践者共同转向具体的学校实践。无论是在国内,还是在国外,理论与实践应当呈何关系,一直论争不下,说法不一。这种讨论虽然没有得出什么一致的认识,但引导着教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)工作者的思维方式悄然地发生着变化。既然理论总是抽象的,总是“灰色”的,总是无法全面解决任一具体实践问题的,也就是说,抽象的理论与具体的实践之间,总是存在着一定脱节现象的。那么,何不从一定的理论出发,直面具体的学校实践,于一般的理论与丰富的学校实践的结合中去探寻学校发展的方向及理论重新建构的路径呢?可以说,关注校本,既是实践界的渴求,更是理论工作者自觉的转向。2.学校在教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)中所处的位置使得“校本”逐渐纳入人们的视野。教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)法令的颁定,教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)政策的实行,教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)方针的贯彻等等,若忽视具体的学校实践,也就成了一纸空文;反过来,只有经由学校这一环节才能践其言,成其行。素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)何以在某些地区沦落为“只打雷,不下雨”的境地,创新何以在某些学校仅仅属“纸上谈兵”,问题就在于没有在学校尤其是具体的学校形成一套行之有效的做法,忽视了课堂,忽视了教学,忽视了师生关系的调整等,再好的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)主张都只能是外在于学校的。此外,相对于家庭教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)、社区教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)等而言,学校是教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)中的正规的、独特的`机构,突出学校在各类教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)中的作用,把具体的、特殊的学校实践作为教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的抓手,也是情理之中的事情。3.学校的复杂性使校本层面日益凸显出来。按照以往的思维方式或研究逻辑,常常是先由某种理论作先导,然后在学校实践中贯彻、实施这种理论;或者先进行研究,然后加以开发,再逐渐在学校中应用。然而,无论是教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)理论研究者,还是教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)实践工作者都注意到这样一个严酷的事实:任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的,它所具有的复杂性是其它学校的经验不能说明的,是理论所不能充分验证、诠释的。在一定程度上,只有深入这所学校具体的生活场景,了解其运作机制,认识其人际关系、规范、制度等,才能找到解决问题的钥匙。也就是说,在这所学校的基础上,发展、形成起来的“个别化理论”,才更为适宜、恰切。

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