「值得一看」班主任工作总结(度)

「值得一看」班主任工作总结(2009年度)

【值得一看】班主任工作总结(2009年度) （中国大学网 unjs.com）　　 班主任工作总结（2009年度） 　　奶油 　　2009年即将过去，我独自一个人在这办公室里惶惑与思索。这一年里，我做了些什么？收获与缺失有哪些？以后该怎么样更好的工作？ 　　2009年，注定是我人生长河中极为关键的一年。这一年，我送走了初中部第一届初三，这一年，我迎来了又一届初一。送走的这一届初三，人数少，且许多学生已经相处多年，但却是我教初中的第一个三年，面临的问题都是全新的，所以我惶惑；新接手的初一，课程虽说是顺水顺风，但这却是人生第一次一下子带两个班的课，当然还是要兼带班主任。这么一个高强度，高难度，120多张全新的面孔一时让我手足无措。但是庆幸的是，在领导的高度关注和支持下，所有的河都趟了，所有的坎都过了，初三那一届取得了令人满意的成绩，在手的新初一也已经走上正确的教学与学习轨道，这算是“顺利”、“圆满”地完成了教学任务吧！ 　　然而反思这份欣慰的背后，作为首当其冲的班主任的我又有多少的心酸与泪水呢？ 　　首先，就是时间的保证吧！ 　　这么一年来，我一直是紧绷着一根弦的。可以这么说，这一年里，除了节假日、休息日，我是一天12个小时都在学校里连轴转的。早晨七点到校，晚上七点不回家（现在干脆省略了晚饭，一直到晚九点才回家），在学校的分分秒秒，除了教学，就是学生。除了研究教学内容就是思考学生思想品格的养成。一天24小时，除了无知觉的睡梦，我的身、心都在教学和学生身上。时间的保证才是做好各项工作的基础。 　　其次，就是一份单纯和热情。 　　杨澜说过这么一句话，只有单纯而热情的人才能取得成功。虽近不惑，但扪心自问，自己仍旧有一颗单纯的童心。有人说这世上有三种人，琢磨人的，琢磨事的，琢磨人兼琢磨事的。我呢？我属于第二种，而且是专门琢磨有关学生的事的。社会上人情世故、世俗炎凉我不懂，也不需要懂。就像针只有更尖锐才会更有创造力一样，我正是那根时刻打磨自己的针，列文·虎克十年磨一镜，我是二十年磨一根针。如果说我能有所成绩，就在于自己的这份单纯而专注吧！ 　　我们做老师的，说到学问，其实都差不多，大学所学的 那些教授初中的这部分内容，至少在说文解字方面已经足够，然而真正造成优劣的极大差别的就在于对待工作的热情。 　　对于教学，对于班主任工作，我这二十年来都是怀着一份狂热的激情。是这份热情，促使我买了一套有一套的书，苦读，只为了在课堂上游刃有余；是这份热情，让我有勇气屡败屡战，做一个永不服输的斗士；是这份热情，让我在第一天的遍体鳞伤和疲惫不堪之后，第二天仍能够重整旗鼓；是这份热情，让我能够用超强的爱心温暖一个个孩子的不羁与冰冷；还是这份热情，让我能够不看“死”一个孩子，有勇气用自己加倍的努力换取孩子明天的一点点光明…… 　　第三，是一套有趣的班级竞争规则。 　　其实这一套规则，我已经讲过多次，也写过多次。就是把全班按照成绩的大致分成八大板块，前两个板块的是组长和副组长，后面的组员就看那组长运气如何了，抓阄，抓到谁就谁。 　　分组的目的是什么？就是把班级小集团化。一个60多人的班级，光靠班主任老师一个人紧盯，累死也没有多少效果，再者，如果全班同学都“同仇敌忾”跟班主任老师作对，那么班主任老师走马灯般团团转也不会有多大效果。倒不如把责任“下放”，让各小组各自为政，组长副组长监督组员，有“福”同享有“难”同当，倒是蛮能调动起学生的积极性的。 　　怎么调动积极性呢？不是有句俗话么，“分分，学生的命根！”既然学生们在乎分数，那就让分数说话！看我以一天为例详说： 　　1，早晨到校，咱们班规定某一个时间到校，到时不到，每次扣十分，本星期内连续迟到，翻倍扣分。扣分的琐事则交待给当日的值日班长。 　　2，到校早读。你别看一个个大睁着眼睛坐在座位上，这说不定是假象，有些懈怠的孩子，身子是来了，魂儿还在被窝里呢。怎么办呢？值日班长在讲台那里巡视，给读书积极的个人和小组加分。个人加分还不会改变什么局面，但要是全组整体被加分，那这小组这周就赚大了，所以，一到早读时间，小组长都是监督者各位组员使劲读书。 　　呵呵，如果每个小组都这么一个紧盯着一个地读书，班级岂不就沸腾了？ 　　3，课堂之上。我们做班主任的事先都已经给各位科任老师做好了工作，课堂上积极回答问题的加分，回答问题特别精准的加分，作业特别认真的加分，考试满分或者进步很大的加分……总之，把教学的各项活动都赋予分数，“人为财死鸟为食亡”，我的学生为了分数就能拼命！ 　　4，回家做作业。班会上我强调过很多次，做作业不是为了检查，是为了巩固，所以每天的每门的作业都要想方设法高质量完成！作业书写整洁给书写分，做题质量高给质量分，当然不完成作业的也会狠狠地“割肉”——扣分那是相当重啊！谁要是给扣了分，不用班主任和科任老师上阵，组内的各位成员就会撸起袖子瞪起眼，唾沫星子像喷壶，以一己的恶劣表现拉下了全组的分数，这叫犯了众怒。 　　当然如果光有扣分，没有奖励或者惩罚措施，那套规则就等于形同虚设。所以，分数之后，咱们还有“分数联系实际”的环节。 　　1，示众。黑板左面的宣传栏，那一块可不是为了装点门面，有实质内容呢。 　　咱先让孩子们选一张英俊潇洒或者如花似玉的小照片，当作“表扬”或者“示众”的材料。每周五下午，本周各项表现全汇总，各小组“哗哗哗”排好名次，于是总分第一的小组就“花枝招展”地笑在上面，而很不幸位列孙山的只好委曲求全蹲在人家脚跟下面。然后下一周的每一天，全班每一位同学每一次经过，都会指指点点，这感受是不是有点难堪？ 　　2，排座。其实如果脸皮厚一点的话，那个“英雄榜”装作看不见也没啥了不起，所以，这学期咱审时度势，又有了“升级版”！那就是每周按照每组得分的高低，一二、三四、五六、七八，从黑板前面往后坐起。 　　也就是说，每节课的每一点小小的分数，都跟座次息息相关。那个矮的、眼睛近视的，要想不至于“沦落”到教室后门那里，就得拼命赚分数！座位好的想拼了小命，保住现在的位置；而那不幸看守教室后半壁江山的要想“咸鱼翻身”也得拼命把分赚！也就是说，小小分数，跟自己的利益息息相关。只不过变了个法子，就让每个孩子都自觉自愿，爆发出极大的热情去博取分数，课堂怎会不活？成绩何愁不水涨船高？ 　　目前，我们班的这一套已经蔓延到了初一的各个班级。各位班主任老师为了调动起学生的积极性，都在挖空心思，出谋划策，相信明天我们的“英雄榜”一定是龙争虎斗，热闹非凡！ 　　第四，教学生读书，培养高贵的人格。 　　我始终认为，成绩与品格相比，品格要高贵得多。一个成绩优秀的孩子，如果人格不健全，品格很低下，那么即使他有再多的学识，对社会也无益。家庭与学校是影响孩子成长的两大群体，家庭我们无法操纵，但是学生在学校的时时刻刻都属于我们，老师是器，学生是水，老师是什么样的品，学生就具有什么样的格！而我，想成为一位极品老师，至少是善品。 　　所以，我读书，费尽心机给学生讲故事，因为初中生正处于叛逆的时期，有时候义正词严的说教反倒不如一则简短而意味深长的故事更有效。所以我告诉他们一个个有趣的故事，并且诱惑他们，书中有更多的这样的故事。从讲故事开始，然后给他们选杂志，选书，鼓励他们到我这里“扫荡”书，久而久之，就会有孩子爱上书。 　　没有哪一部书教人为非作歹，书是一个人的良师益友，一个爱书的孩子他品行不会有偏差，思想会相对更睿智。所以，作为语文老师，作为班主任，如果能循循善诱，教孩子读书，好读书，读好书，读一辈子书，那才真正称得上是教书育人的老师！ 　　最后，也说几句这一年来小小的成绩。因为班主任工作，很荣幸地被评为全市“十佳师德标兵”，因为中考成绩优秀，荣获“优秀教学成绩奖”；因为喜欢思考，被评为全市“教育科研能手”、“教学能手”，并被评为沂蒙名师。因为喜欢书写，这一年来发表了二十多篇省级论文，几十篇学生文章被全国著名刊物刊发。 　　提起笔来，话总是那么多，但是我也深知，教育之路很漫长，班主任工作很艰深，与其摇唇鼓舌，夸夸其谈，不如躬下身来，老老实实做事；提起笔来，认认真真写文，把自己这几十年的教书岁月经营得更丰满！ 加载中，请稍候...... 　　评论加载中，请稍候... 　　发评论 　　以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。